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教学
目标 |
知识目标：1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状有时是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
2．培养学生的操作能力，观察、想象、判断、推理的能力，发展学生的空间观念。
过程目标：经历从不同位置观察物体形状的过程，通过体验初步感知局部与整体的关系。
情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 |
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教学
重点
难点 |
1．经历在不同角度观察物体形状的过程，初步感知局部与整体的关系。
2．使学生建立初步的空间观念，培养学生的想象、推理和判断能力。 |
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教学
准备 |
大茶杯一个，卡通玩具四个，卡通玩具不同位置的照片各一张，课件一套。 |
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学具
准备 |
彩笔、画纸。 |
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教学
过程 |
教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
设 计 意 图
及 所 达 目 标 |
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创
设
问
题
情
境
揭
示
课
题 |
师：今天呀，张老师给同学们带来一件物品，（带有包装的杯子）
想看吗？
（教师在学生的注视下把包装慢慢打开）
师：把你现在看到的，用简单的几笔画下来。
师：（教师收集学生的作品，并挑选几张放在实物投影仪上。）
师：看完之后，你想说些什么？
师：你还想知道什么呢？
师：这些问题就组成了我们今天将要学习的内容：“观察物体”（板书课题）
学完这节课，这些问题就全解决了。 |
学生会选择一个舒服的角度和位置进行观察。
学生在自己的座位上，简单画出所看到的杯子的样子。
学生进行观察。
学生观看作品
学生提出问题。
（如：为什么同一个杯子画出的结果会不一样？这些都是谁画的？……）
让学生初步谈自己的看法 。
学生畅所欲言，各抒己见
进入新课
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学习的最好刺激是对所学材料产生兴趣。所以上课之初要充分调动学生的学习积极性和主动性，从激发学生兴趣入手，把学生引进最佳的学习状态。
实际上这时学生就亲身经历了一次将具体事物抽象成几何图形的过程。
培养学生语言表达能力，同时鼓励学生创新精神。
会提出问题才会解决问题，学生喜欢把自己当作一个发现者，让他们提出问题者后他们才有兴趣去解决“自己”的问题。 |
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位
置
与
观
察
结
果
的
关
系 |
师：这四幅杯子图，分别是那个小组的成员画的呢？
先自己想一想，再猜一猜。
师：请每个小组同学亲自走一走、看一看。
（观察完之后）小组同学再说一说。
师：哪个小组先汇报。
（以小组为单位进行汇报，同时其他组进行评价）
师：看来观察物体还和我们的位置有关。
（板书：位置）
师：接着观察这几个杯子（杯把在同一个方向的小组作品）想说些什么？ |
先独立思考
再大胆猜测
产生自己独特的想法
离开自己的座位，融入到其他小组，亲眼去看一看各组看到的杯子是什么样子的。还可以在自己的位置上说一说自己的想法。
说清自己的理由。
从别人的汇报中进一步明确观察的结果。
体会重点
再一次体会位置相同，观察结果相同的道理。 |
学生主动学习，肯定来自于内部需求；如果没有这个需求，学生不会无缘无故的进行主体参与。创设在学生自己的作品中找到问题的这个活动，就可以更好的激起学生的认知冲突，充分释放每一位学生的潜能和才华。大家互通有无，互相促进，思维不断交错引申，使之认知面临一次重大冲突，思维有一个飞跃的过程。 |
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小
结 |
师：好了我们画杯子、看杯子这么长时间了，你想不想对大家说些什么或者从中知道些什么了呢？
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用完整的话说明一个道理 |
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观
察
结
果
与
位
置
的
关
系 |
师：（出示企鹅背面）想知道它长得什么样子吗？
自己想办法？
师：摄影师呀也非常喜欢小动物，他为这些小动物拍了很多漂亮的照片（每组发一个动物和几张照片）喜欢吗？
例：
师：你手里的照片和你现在看到的一样吗？不一样的快点去找一找。
师：老师这也有一张照片，想看吗？
猜猜摄影师是在什么位置上拍摄的？
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学会自己想办法解决问题，只要方法适合就可以。
观看，倾听
实践操作：手拿一张照片，离开自己的座位去找与相片上相对应的位置；也可以看照片转动玩具的方向。
再次感知观察与位置的关系。 |
在教学中提供问题情境，是为了使学生把数学和实际生活更好的联系在一起，认识到数学的价值和力量。
看照片找位置就为学生创设了一个逆向思维的情景。促进认知和思维能力的发展。
为学生提供了可参与性的情境，让学生行动起来找位置，既不让学生的思维受到限制，又给了学生充分的空间展示自我，满足其表现欲，培养了学生运用知识的能力，同时也让学生的观察能力得以提高。 |
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小
结 |
看了可爱的小动物，又看了漂亮的照片，那么你又想告诉大家什么呢？ |
学生谈自己的收获 |
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巩
固
练
习 |
师：老师想挑战你们，
接受挑战吗？
（出示课件）
师：展示学生作品，找到错误的原因。 |
听清要求
独立完成答题卡
评价他人作品 |
巩固所学知识 |
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升
华 |
师：（再次展示其中一个小组画的杯子图）
发现什么问题？
（位置不完全相同，观察到的结果就不完全一样）
我们班有**个同学，有可能画出多少种不同的杯子图呢？
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学生说一说自己的想法 |
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结
束
语
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假如老师拿了一个球放在中间，然后让你把看到的画下来，会是什么样子呢？在空中画一画。
为什么会这样呢？感兴趣的同学可以在课下互相研究。 |
动手在空中画一画
带着疑问结束这节课
带着兴趣进入下节课的学习 |
发挥学生想象力，带着问题离开课堂 |
