二：课堂外积累、收集数据培养数感

数学来源于生活，优化生活。数感的获得不是通过传授得到，重要的是让学生自己试着去感知、发现、主动探索，让他们体会数学就在身边，感受到运用数学能够解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，体会数学的趣味和作用。因此在课后我引导学生深入学校、家庭、社会等地方进行调查、咨询、测量、收集、积累数学资料。

1：称一称。认识了重量单位以后，课堂中称过的东西必定有限，我让学生自己回家调查称一称有关物品，或者跟妈妈去买一次菜，了解一些东西的重量。

2：量一量。学习了长度单位后，让学生回到家里进行测量，如自己的房间及门窗的高度、家里冰箱的高度、家里吊扇离地面的高度等等。

3：问一问。让学生看看人们是怎样用数学符号的方式来表达现实生活的，从中体会到数学的价值，其中一个同学对我说老师我们家旁边造了一间小房子，我问了那个阿姨她说总共花可4万块。还有一个同学对我说：“老师我问了妈妈，我们家今年的收入是3万多一点。”

算一算。数学和日常生活具有密切的联系。我让学生记一记自己一星期用了多少零花钱，跟爸爸妈妈算算一个月家里的收入、支出和结余情况，算一算自己家里离学校有多远等等。

把这些资料每天用一句话或几句话的形式在课前进行交流，一星期上交一次教师进行批改，评出一星期中最有价值的信息进行表扬。通过日积月累、潜移默化，进行数感的培养。

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系，数感的形成也不是一节课、一单元、一个学期所能形成的需要一个长期培养和积累的过程，作为一名数学教师应该把帮助、建立数感作为数学教学的重要目标，让火车每小时行100米，自行车每小时行5米，小明每分钟走3米这样的错误消失殆尽。

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