我所执教的这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第五册、第九单元、数学广角中的第一课时。排列与组合这个内容不仅是学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。我对教学内容的有效选择与创生的理解是这样的：用好教学内容，并对教学内容从多角度去做出理性的重建，把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《课标》中提出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理地思考。因此我制定的本节课的教学目标是这样的：

1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事物的排列数或组合数。

2、结合具体情境，经历探索简单事物组合规律的过程。并且在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，提高学生的思维能力。

4、进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的

意识，激发学生学好数学的信心。

为了学生能在数学活动中养成与人合作的良好习惯，对其中的几个环节我做了如下的设计：

一、创设情景，激发兴趣。

学生对生活中搭配衣服的情景是非常熟悉的，并且他们很愿意给老师帮忙、出主意，因此我利用学生的这种心理创设了帮老师选衣服的情景，以激发学生的兴趣。

二、操作探究，体验新知。

 “服饰搭配”是一个关于组合的问题。通过学生说一说，做一做，评一评三个活动来完成任务的。学生说的过程是一个初步感知的过程，再引导学生互相合作，做到把每一种方法都表示出来，体验了组合的规律。通过展示、评价，得出最优策略，体现有序列举的优越性。

三、多种活动，巩固发展。

早餐搭配、保险箱和路线选择的安排是本课的三个巩固练习，通过不同形式和不同梯度的练习，加深学生对简单组合排列规律的理解，并能提升解决问题的方法和策略。

通过这样一系列的活动安排，使学生真正掌握了关于事物组合的一些方法，感受到数学就在我们身边，从而体会到学习数学的乐趣。