好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的，针对每课不同的学习内容编排不同的游戏、故事，创设语言情境，借以提高学生说话的情趣。新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近，因此，在教学中根据实际情况用游戏表演等活动将情境图提供的内容进一步动作化，情境化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身感受数学的无比奇妙。如在教学《前后》时，创设了小朋友和小淘气一起去动物园报道“森林运动会”的故事情境，让学生来做小记者报道一下比赛情况。这样的设置调动了孩子们的兴趣，都积极投入到要学习的内容中去了，同时还培养了学生的语言表达能力。当然，作为一年级的学生大多不会提问或不能提出很好的与数学学习相关的问题，这不是一朝一夕能解决的，要求教师随时创设情境，营造机会，注意引导学生，让学生感知什么是数学问题，并学会用数学语言准确地表达，在这个过程中，教师还必须对学生提出的问题，哪怕是与学习内容不相符的问题都应给予适当的鼓励，重视培养学生敢问、敢说的性格。

运用小组群体效应，提高学生说话能力

一个班的学生，由于各自性格特点，其语言表述能力有一定的差异，不乏有口才好的，也有的由于个性差异，平时沉默寡言，表现内向，不善言语，为了让全体学生的口才得到平衡提高，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线，思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说，有话可说，并在积极引导过程中，使学生说话的热情得到激发，说话的能力得到提高。如在教学10以内数的认识时，让学生以小组为单位合作进行猜数，数数游戏，学生先轮流尽可能多地抓一把小方块，让组内其他同学猜一猜一共有多少粒，再共同数出准确的数量，比一比谁抓得多，谁猜得准。在这充满趣味性、挑战性的活动中，学生人人平等，个个兴致勃勃地投入到“抓—猜—数—比”的活动中。学生的双手解放了，敢抓、敢数，大脑解放了，敢想、敢猜、敢比，更重要的是嘴巴解放了，敢说、敢问、敢交流。可见，小组合作交流也是学生学习的重要方式。

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