我和学生们共同完成《射线、直线和角》这节课后，感受颇多，给我的触动非常大。

我觉得这节课的成功之处在于充分利用多媒体的各种功能让抽象的内容形象化，并且多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心，和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，促进了思维的发展，有利于创新精神的培养。有意识培养学生的数学能力，启发学生积极地思维，利用有效的小组合作学习培养学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。学生参与机会较多，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性和主动性，收到较好的教育效果。

通过反思，我认为还有如下几个值得改进的地方：

1、         创设情景应避免将具体的知识抽象化。

    我在导入线段的学习时，使用了手电筒的光线进行照明，引出线段和射线，可并不如我所愿，学生把光线看成了：圆柱体、圆、三角形……另我十分尴尬,好在及时调整才挽回一些损失.如果我利用多媒体的动态功能设计一个动画：屏幕上先出现一条线段，然后向一端延伸，成为一条射线。慢慢再延伸，射线越来越长。多媒体一边演示，教师一边叙述“像这样无止境地延伸下去，这条射线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，再将线段的两端向外延伸，帮助学生想象向两端无限延长的情景。我想这样既避免了学生想象的误区,又形象的展现了它们之间的关系, 通过动态的演示就可以使他们更深刻地理解和掌握线段、射线和直线各自的概念。

2、         知识的准确性有待加强。

    对于射线与直线的关系，在我的脑中一直是从属关系，

射线应该是直线的一部分，正因为教参上没有明确的参考内

容，导致我因懒惰而没有校准知识的真实性，所以在课堂

上，把有争议的内容传授给了学生，今后还应在课前多查阅

有关资料，真正做一个“自来水”型的教师。

3、         应恰当的设计课堂练习的形式。

    对于判断题的练习，应让学生有明确的辨别是非的时间和能力，单纯的运用手势的形式，既会使一部分学生“滥竽充数”，又没有机会讲述理由，正所谓“知其然”更要“知其所以然”。