（未署名作者请与我联系，谢谢合作！）

教学写亿以上的带多个零的数，学生往往容易读一个零就只写一个零，造成写出的数与要求的不相符的错误。新授课时，我也曾用改错，对此等形式提醒学生注意“0”的处理问题，同学们专心地听着，仔细地练着，但还是有一部分学生在作业中出现错误。于是我上了下面一节练习课。

[教学片断]

师：下面我们来写一个数：十亿零三万零四十，谁愿意到黑板前来写？

（于是，我有意识地叫作业中出现错误的两名学生和一名学习很好的学生来板演）

生：100003040

生：1000030040

师：我们来评评

生：我想对××说，差之毫厘，谬之千里。把个级中千位上的0漏掉了，我们应该赶紧捞出来，补在千位上。

……同学们被这精彩的回答吸引了，原来沉闷的教学里顿时热闹起来了，我也为之一震，”漏掉、捞出、补上”多么形象，多么贴切，我由衷地向该学生送上了赞许的目光。

生：老师，我来写下一个数。

生：老师，让我到黑板上也写一次吧。

……

以后的写数交流中，遇到类似的问题，同学们不约而同地都用上“捞出、补上”这样令自己有成就感的新词，课堂气氛也因此空前活跃，课后等我批改完全部作业，又着实令我兴奋一回，全班同学在处理“0”的问题上正确率100%。

[反思]

凭着以往的教学经验，主观上我认为写大数只是一种技能，只需多加操练，就一定能都会。于是我在新授课时，我根据教学难点，设计了一系列习题让学生层层深入，进行强化练习，但事与愿违，学习效果不大令人满意，静下心来仔细想想，我太忽视学生了，我只是急着把方法塞给他们，却忽视了学生学习的内在需求和情感激发，也许学生的内容深处很“讨厌”这一个又一个枯燥的大数，写了读，读了写，一上四年级数学，课堂便这样没有挑战性，没有趣味性。课堂上，他们面对一堆冷冰冰干巴巴的数学，不能感受数学的好玩、有趣，只为写数而写数。

由于上节课的失败，我调整了数学思路，课堂上放手让学生写、评、说，有了宽松的环境，有了自由的时空，不家务事大胆表达自己的见解，于是一些精典的评价轻松地点破了数学的难点，发言学生的“顿悟”或“飞来”的思维方法使人眼前一亮，留下了深刻的印象，又给沉闷的课堂注入了新的活力，使学生学得轻松、实效。

把信任的目光投向学生，让学生用自己的方式，自己欣赏的语言在数学课堂上互动，便会生成精彩的浪花。