秒的认识是在学生已经认识时、分和会读、写几时、几分的基础上进行教学的。

本课的教学目标是：

1、认识时间单位秒，知道分、秒的关系，初步建立秒的时间观念。

2、通过各种活动，培养学生观察、比较、概括、动手的能力。

3、借助生活实例和实践活动，培养学生爱惜时间的意识。

本课的知识点相对简单，但秒的时间单位比较抽象，他不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，但时间又是伴随着人们的生活，数学课标明确指出：“数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从熟悉的事物中学习数学，运用数学。”因此张老师在本节课的教学中力求让学生在实际 的体验中体会出秒、分的实际意义。

本节课的教学着重体现了以下几方面的特点：

1、创设情境，激发兴趣

数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。教学中，张老师首先让学生观看110米栏世界冠军刘翔夺冠的片段，使学生直接认识到生活中秒的存在。由“生活中哪些地方能用到秒”这一联系实际的问题，引导学生从学习生活中的数学入手，激发兴趣。

2、自主探究，体验新知。

探究的过程需要认真观察，反复比较、猜测，独立思考、归纳、整理。教学中张老师给学生提供了充分的时间去鼓励学生探索，使学生成为学习的主人

探究活动一：

教师提供一个钟表店的情景，让学生通过探究说出哪些钟表可以计量秒？学生通过探究得出结论：电子表、秒表、有秒针的表，都可以计量秒。

探究活动二：探究有秒针表的小秘密：秒针走一小格的时间是一秒，秒针走一圈为60分钟，这时分针走一小格，得出1分钟=60秒，之后教师有让学生利用学具来验证结论。

整个新知识的学习过程，问题开放，目标明确，思维发散，操作自如，学生主动，学生在自主探究中真正理解和掌握了数学知识,数学思想和方法。

3、让学生亲自体验探究性的学习过程。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己在体验性的过程中去发现问题，解决问题。”

这节课的体验性学习有直接性体验、间接性体验两种。

体验一：让学生跟着秒针每一下走动数数、拍手、用动作去体验1秒的长短，从而推出5秒、10秒….的时间长长短。

体验二：给你1分钟你能做那些事情？

体验三：属间接性的体验。如：观看一秒时间内具有的价值的课件。

通过以上体验性的活动，初步形成分秒的观念，使学生体验到数学的价值，让秒不再是一个无意义的时间概念，而是和具体的生活实例等联系起来，这样学生 对秒的认识有了一个鲜明的情境支持，

4、         注重了数学的课程关

双基的教学是数学课的灵魂，是孩子未来的学习基础，但也不能忽略对学生思想道德教育。这节课学生通过欣赏格言，懂得了要珍惜时间，分秒必争的道理。

不足：

1、         教师驾驭课堂能力有待于加强。

2、         课堂密度不够。

有待于今后努力。