——《圆的面积》案例分析

在快节奏、高效率、全球信息化高速发展的今天，社会的进步也在高速地向前发展，我们的数学课堂也借助方便、快捷、丰富而直观的信息技术与学科教学进行有机整合，使得数学课堂更具魅力和实效，切实转变了数学课堂教与学的方式！

片断实录：

片断一：

（课件演示情境图，将学生带入数学学习情境。）

师：从图中你发现了什么信息？

生：我发现工人在修草坪。

生：我发现花坛是圆形。

师：再仔细看看，你发现什么数学问题？

生：我发现图中的数学问题是：工人要修的草坪有多大？

师：你们知道有多大吗？

生：要知道圆的面积就可以知道。

师：今天我们就来研究圆的面积。（板书课题）

片断二：

师：想不想看一看是怎样把圆切割的？

生：想！（表现出深厚的学习兴趣）

师出示课件。展示切圆的过程。

师：今天我们还要化圆为方，已经切一刀，还想不想再切？

生：想。

师：怎么切？

生：竖着切。

师：切后是什么图形？

生：三角形。

师：是三角形吗？

生：是近似于三角形。

师：能解决我们求面积的问题了吗？

生1：算一个三角形的面积再乘4,得圆的面积。

生2：算的不准确,底下是圆的。

生3：可以再切。底下可以更直。

师：出示课件演示8等分，16等分，32等分……

（学生在课件的演示过程中深化理解面积公式的推导过程）

案例评析：

合理利用多媒体辅助教学，以语言、文字、动画、视频和声音等表现形式使抽象变直观、呆板变生动，给数学课堂注入了新的活力。适时、适宜、适度地运用多媒体辅助教学，对活跃课堂气氛，调动学生多种感观参与学习，有效地优化了课堂教学，切实提高了课堂效率。

一、   拓宽情境之路，展示信息技术之魅力。

在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学

的欲望，愿意通过多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，从而自然引入新课。本课教师在开课伊始就以生活情境图展示给学生，为学生营造了一个问题情境，让学生自然而主动地走进了“圆的面积”。让学生带着兴趣走进生活中的数学，充分展示了信息技术之魅力。

二、   扣开问题之门，再现信息技术之功效。

“学习自疑问开始”，良好的问题情境有助于激发学生学习

的兴趣与探究的欲望。数学能力的提高是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。教师一开始就为学生创设了一个生活中修草坪的问题情境，让学生通过多媒体信息技术再现了生活中的数学问题，从中培养了学生良好的数学学习意识，再现了信息技术的强大功效。

三、   穿过应用之林，借助现代媒体强大优势。

数学是应用性很强的学科，然而常规教学由于时间、空间限

制，制约了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而多媒体信息技术却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。使学生仿佛“身临其境”。如本课教学中展示工人修剪草坪的贴近日常生活的仿真演示，充分调动了学生的学习积极性，激起学生的疑惑，产生解决问题的欲望，让学生充分感受到数学在生活中的广泛应用，并能将所学的数学知识灵活、恰当地应用到生活中去解决实际问题。

四、   点亮情感之灯、充分发挥现代媒体的辅助作用。

在数学教学中，我们更应关注学生在数学学习过程中的有价

值的情感体验。以学生的发展为本，本节课教师通过多媒体演示圆的多次切分、拼组，直观、生动地将化圆为方、化未知为已知的过程，重视培养学生质疑、探究、解惑的学习方法，借助多媒体信息技术形象、直观，能动会变的演示，以最强烈的动态变化，刺激学生的感官，真实地让学生体会到数学学习的简单和快乐，从而培养了学生良好的数学学习意识，多媒体与息技术完美整合发挥的积极作用在此可见一斑。

通过这节课的教学，感受到多媒体信息技术与学科整合在教学活动中是不容忽视的。多媒体辅助教学利用生动、形象的画面，音视频结合的动态演示和及时有效的反馈，实现教学优化，如此合理、高效地将信息技术与学科教学整合定能引领学生扣开数学领域的神秘之门，点亮学习的情感之灯，伴他们驰骋在充满活力的数学应用之林！