二年级一个班的数学和三年级一个班的社会，一周二十几节课。对于城镇中小学来说不算是劳累的，更何况刚三十五六，正直壮年。上午两节课，安排很充分，感觉到很充实，意识到师生问答也很融洽。下午第三节时课前计划得满满当当站在讲台上就有些模糊，问题都是上午涉及到的原版，感觉中不愿深究下去，学生也显得很疲惫。一周三四十节的老师可想而知，学生也是否充分利用其这一时间。

学生接受新知识的兴趣是盎然的，一定的练习验证是否溶解了新知也是可以接受的。同样的课一日连续巩固三四次，学生那一丁儿点的兴趣早被冲淡了，更谈何创新！

时间并不能增长学生的智识，相反过度的时间磨合，会磨去学生张扬的原始个性，泯灭学生的创新思维。

谁都知道问题设计有层次、有针对性、图文并茂、更符合学生心理接受水平和思维发展模式，可调动起学生主动学习的兴趣。可这问题的设计，需要耗费大量的脑力劳动，是需要充沛时间来组建的。现如今教师除了上课、备课、写论文、写心得、写随笔、练习与开会，几乎没有多少可自由支配的时间。对于课堂练习、课后作业也只有翻版第一节的练习了。久而久之，教师设计练习的脑细胞死了，学生创新的细胞死了。甚至部分学生开始厌恶练习，有其部分后进生――有做那伤自尊的题，萌生抵制、抛弃的念头，甚至出现对抗心理。究其根本，都是时间惹的祸。

是！时间是好东西，一寸光阴一寸金。但，不会合理利用时间、巧妙支配时间，那只会成为时间的附庸。坐那儿喝点水，聊聊天，是闲着吗？那会是工作经验的交流；不动手就是无所事事吗？那会是新教案的酝酿。领导这样看老师，老师这样看学生，也难怪我们会被时间累死。

讲究时间，不是有多长，而是做这件事能不能用更短、更少的时间，我们不能抛开效率讲时间。不写随笔，我们可以用闲暇的时间探讨学生的管理问题，未必理论水平就会下降；不写教案，我们可以用节余的时间来探讨某个课题如何传授，教学效果未必差；多上两节课未必多学两点东西，或许告诉学生就上一节，学得更扎实，节余的时间可以来探究如何挖掘学生的兴趣和潜力。

教师―――脑力劳动的精英，我们应会是支配时间的佼佼者，时间的主人，怎么反而成了时间的附庸？

教师一天最佳支配的时间是两节课至一节课。两节课用来参考本班学生接受水平、教材内容、合理设计教学计划、构思教学雏型；一节课用来交流班级、学校发生的人和事，渗透人文信息；两节课用来设计合理的练习题；一节课用来搞点文体活动放松高度紧张的头脑。学生一天中我们可支配他们的实践足以多不超过四节课，至少四节使他们自由支配的时间。尽情去张扬个性，发现生活中的人文、科技信息。课后作业少，写得少，动手多。要紧扣学生实际的生活，涉及许合作、家长参与的互动式练习。

教师设计创新性练习，组建创新性知识体系需要时间；学生发展创新思维、感触练习兴趣、拓展全方位爱好需要时间。但不是需要单一时间的磨合，需要的是可以自由支配的时间。充足的时间是实现一切的保障，如何合理安排、支配时间使我们不得不首先考虑的问题。

总之，我们要做时间的主人，不要成为时间的附庸！