在备课的过程中，不断斟酌问题的设计，活动的安排，怎么样体现上述思索，如果践行标准，又不失可操作性，着实伤了我很多脑筋，在教材处理上，我把原本的主题图做了相应的分解，这个主题图最佳的处理办法就是借助电视或是课件，以动态的形式呈现，让学生在观察的过程中体验到三个同样的方阵队伍的变化，但是基于绝大多数农村教学的实际，都以观察主题为主的教学形式，所以我作了如下处理：1、呈现一个方阵；2、创设安逸教学情境，让学生闭眼睛，依照教师的描述，想象出动态的情形；3、观察教材的主题图（我自制了一个大的主题图，便于学生的观察）；4、新课内容，我大胆采用“尝试法”，基于学生对于表内乘法、两步计算等知识的掌握，加之图中的数据不大，便于计算，就采用让学生在一定的问题情境下进行独立解决。5、多种方法解决问题，体现解决问题的策略多样，渗透解决问题时，我们也可以用列综合算式解决问题；6、练习只采用了教材的“做一做”，其他两个问题，是依照生活信息，及设计的整体性，重新安排了两个问题。一个是“关于垃圾”的问题，是选择问题；另一个是“解决自己的问题――自己的一篇作文有多少字？”在这两个练习中，注重解决两步计算中的问题，学生容易忽视的数量关系问题，容易出现马虎的地方，另一个练习是与学生息息相关的作文本问题，增强学生的应用意识，感觉数学就在自己身边，感觉学到的数学本领，能解决很多生活问题，激发了学生的学习热情，又提高了学生解决问题的能力。备课内容，我发到了论坛上，也送给国内很多网友看，但更多的反馈是积极的评价，认为课备得很精细，很朴实……异议的地方很少。在充满信心的同时，也更加大了我是否能把握好这节课的压力。

再说说课堂上的情景，简洁明了的师生沟通交流，拉近了学生与教师的关系，减缓了师生的陌生感。我善于，也比较主张“开门见山”“单刀直入”。一句“今天，我们先来做一个游戏，怎么样，喜欢吗？”开始了学生的学习活动，也开始了课堂的正题。――观察主题图。“猜猜大家的眼力，看谁能一下猜出这个方阵大约有多少人？”简单的复习，降低了教学的难度，了解了学生的已有知识情况，在这里我集中渗透了“猜测的基础是计算，计算的基础是方法的选择”，概况起来“猜测――计算――选择方法”。在轻松自信的开始之后，学生开始了新课的探究过程，“尝试”的教学方法，取代了教师的问答与单纯的讲解，实践证明，学生的能力完全可以应付这样的问题，很顺利的解决了问题，这里我集中注意的是“解决问题的策略多样化”，我随机找到了几个不同方法的同学到前面板书，并讲解。这个过程中，我还注重了学生学会提出问题的训练，“我做为你们中的一员，我想问一个问题，可以吗？”进而让学生效仿老师一

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