样，也会发现问题，提出问题，在解决的过程中，巩固加深了对两步计算解决问题方法的理解。“过程与方法”并进，适时的渗透了，“列综合算式与分步算式”都是解决问题的计算方法，以后在计算过程中，大家也可以列综合算式来解决问题。在练习中，第一个“做一做”，旨在让学生独立思考、合作交流的基础上，想出帮李阿姨想办法，在这里，借助了李阿姨的形象，进行了算法优化的教学策略，“李阿姨会选用哪位同学的办法呢？”，老师的评价也改了以往“直接的评价方法”，而是“我也赞同李阿姨采用××同学的方法”，使学生在解决问题过程中，自然懂得算法多不是目的，选用简单的方法解决同样的问题，才是目的。优化方法的教学潜移默化，不留痕迹。在解决自己的问题时，三年级的孩子通常都写两页大约400字的作文，统计自己写多少字，是一个很实用的问题，今天，正是应用了所学的知识，解决了这一问题，体现了学以致用的原理，同时让学生切身的感受到数学就在自己身边，也深切的感受到数学知识可以解决生活中的问题。提高了学生的问题意识，及解决问题的能力。整节课，算是一气呵成，很多预设的目标都在课堂有所体现，这是令自己高兴的，也认为自己成功的地方。

对自己来说，这是一次教研新体验，实际也是一种挑战。今天能顺利的渡过，又回到了久违的课堂，心中不免有些感动，再次感受了“人类灵魂工程师”的伟大，再次体会，付出与收获的感受，虽然在下午的交流过程中，又一次听到的是众多来自农村学校的领导、教师的赞扬与鼓励，我深知，人无完人，问题总是有的，在大家的鼓励中，我还有两个遗撼还是要反思的，一个是，知识的教学，永远是教学的生命主线；本节课最大的一个遗撼是没能及时把主题的文字信息板书出来，错过了时机，影响了整体的效果；第二个是，解决问题策略多样性上，还有必要拓展一下，也没能有效地拓展，只是在解决问题的方法多样性上体现了，这是一个缺撼。

总之，经历久违的课堂，难免会有几分激动，遗撼与不足是不可必免的，但同样也是再次实践的动力，实践与研究并行，才是教研的生命！

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