昨日，到滨河路小学听课，两位老师讲的是同一内容－－大数的认识。

是人教新课标四年级上册第一单元的内容－－亿以内数读法（例2）

一、例题所选数目不具有典型性。

      例2。

编写意图：

（1）教学亿以内数的读法。利用学生的已有知识，让学生自己发现含两级的数如何读，自己总结出只要按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字即可。

（2）对照数位，出现4个不同的数。第一个是个级的数，让学生自己读；第二个是万级的数，给出读法；第三个是中间有0的万级的数，让学生自己试读；第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。

（3）呈现一个学生讨论交流“含两级的数怎么读？”的情境，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，教材没有给出答案，而是呈现“由一个学生提出问题”的情境，便于学生合作、讨论探究。

【发现】从实际教学中发现，不论是教材内容到教师用书的编写意图，对此内容的编排，都存在一定的问题，不利于教学，不利于方法的获得，只有一个个级首位是0的数，其他都不典型，并没有数中间有0的数。…………

二、不要被课标教材所左右。

       新课标教材淡化了法则与概念的呈现。但是读数与写数的方法不可因此而淡化。通常教学反应，学生在归纳、总结大数读法时，方法的总结与归纳不是很突出，也没有建立很好的数学模型，致使教学效率降低。