“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。就目前而言，学生普遍感到的只是“学习必不可少的工具”，在“日常生活”中的运用却极少。现代教学论认为，学生的数学能力并不只是在抽象反复的训练中得以发展的，只有在“解决实际问题”的过程中，在数学与生活的碰撞中，学生的数学意识、数学思维能力和数学价值观才能真正地得以发展，数学素养也才会日渐提高和完善。《课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”，同时数学教学应使学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。因此，教学中“教师要充分发挥创造性”，多给学生提供数学实践的机会，多给学生创造“运用数学知识解决生活中实际问题”的时间和空间，让他们学在课堂内、用在课堂外，深入到社会生活中去感受数学、理解数学和应用数学。

计算能力是小学低年级的教学重点。在学习了表内乘除法后，我们组织学生进行扑克游戏——算24点。让学生4人一组，每人准备1~9九张扑克牌，指导学生每人每次任意出一张牌，根据4张牌上的数，用加、减乘、除法进行计算（每张牌只能计算一次），最快算出得数为24 的人获胜。这样学生在轻松愉快的游戏中积极主动地运用已学过的知识进行计算，避免了形式的单调和计算的枯燥，既巩固了计算口诀，又让学生在“玩”中体会到数学的实用。

《拿红、蓝铅笔》是三年级的一节实践活动课，通过三个层次的活动，学生已初步认识到事件发生的可能性的大小，接触了概率的相关知识。此时教师再设问：“在课后，我们有许多同学经常参加一些摸奖活动。如果有20支红铅笔，有20支蓝铅笔，每次只拿1支，想一想，连续10 次全拿红铅笔的可能性有多大？遇到类似的摸奖活动你还会参加吗？你会怎么做？为什么？”这样引导学生将数学知识的学习引入到现实的生活中去。学生通过自己的思考认识到这类摸奖活动的欺骗性，引导学生用数学的眼光去揭穿它的骗人的本质，切身感受到数学学习的用处，增强了学生学习数学的兴趣和内在动力。

学习了比例的有关知识，学生对比例的应用有了一定的认识，但还未能真正地主动地运用。教学中我们组织学生开展“我的卧室”平面图设计活动，让学生在课余时间将自己心目中的卧室用平面图展现出来。这项活动学生积极参加，每人都动手测量好相关数据，主动交流卧室中物品的设计以及放置位置，精心挑选好适当的比例将自己心目中的卧室画出来。活动后教师组织全体学生参与评比，评出最佳设计师一名，优秀设计师多名，颁发奖状和纪念品，并用学生的优秀作品出了一期板报。这样的活动，学生充分展示了自己的设计才华，又深切地感受到数学在生活中的作用。（兴化市边城学校 戴小梅）