2001年，我与张老师先后立项申报了市“十五”课题：“小学数学主体性教学”实验研究、“小学数学主体性教学——探究式”学习实验研究。两项课题是我市“十五”重点教学改革实验，2002年，我市太平区率先进入新课程改革，数学课程标准的制定和新课改中的实施，为两项课题研究注入了生机和活力。五年来，实验学校的领导和教师努力学习，潜心研究，在各县区教研员的亲自指导下，使实验研究扎实有效的进行，让教学改革与课程改革同行，大家都在小学数学教学实践中取得了可喜成绩：

一、学生变了。“为了每一位学生的发展”的新理念在实践层面上得到了充分体现。

学生变得爱学习了。学生爱学、乐学，给儿童一个幸福的童年，这是我们共同的“心声”，学习数学是一件快乐的事。

学生素质明显提高。搜集和处理信息、交流与表达，质疑与创新，动手实践能力等都有提高。

二、课堂教学变了——由传统的“知识性教学”转向“主体性教学”。“探究式”学习、研究性学习、合作学习是学生学习数学的主要方式：课堂上，让学生经历操作过程，通过动手实践学习数学，让学生利用已有知识和经验，通过自己操作学习数学，让学生进行合作与交流，通过互动的过程学习数学。

课堂教学目标变了。大家都能从“知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度”四个方面制定并实现教学目标，把过程、方法视为课堂教学的重要目标，使结论与过程有机结合起来，知识和能力和谐发展，关注学生的情感体验。

课堂教学活起来了。学生解放了——课堂充满生命的活力；教材开放了——补充、延伸、重组；过程开放了——由封闭到创造，超越了目标；时空开放了。

三、教师变了。广大教师与教学改革同行，与新课程同行，促进了教师专业化成长。

教师观念变了。树立了“以人为本”的学生面——一切为了每一个学生的发展，真正把学生作为一个大写的“人”字确立起来，学生本位意识、主体意识、个性意识不断增强。

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