课程观变了，课程的民主性，开放性。科学性，使教师形成了课程意识。以教材为平台和依据，联系生活实际，充分地挖掘。利用各种课程资源，逐步成为教师的一种自觉行为。

教学观变了。教师逐步形成了“对话”意识。学生在教学学习中，与他人对话，合作学习，与问题对话，研究性学习，与自我对话——反思性学习；与生活对话，做中学习。课堂不仅是传授知识，而是教师与学生彼此分享思考经历和知识，交流彼此的情感，体验丰富的教学内容，求得新的发现，从而达到“共识、共享、共进”，实现教学相长和共同发展。

教师角色变了。教师成为了学生学习的促进者。教师从知识传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者，合作者；从高贵者、训导者、管理者转向引导者，激励者、服务者。教师成了教学改革与课程改革的研究者，教师是真正的课改和教改的专家，伦常笺实际出发，教师成了课程的建设者，教师从课程的从属身份转变成了课程的主体。

教研员的工作方式变了，各县区教研员充分发挥专业引领作用，工作到位但不越位，把创造留给教师。

近三年的研究成果斐然，涌现了不少改革的先锋，有的实验教师成为了名师或是国家级骨干教师。

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