纵观五年来的实验工作，我们之所以取得了令人满意的成绩，是因为大家在备每一节课时，都是认真钻研，努力追求一种“创新的境界”，开展多元评价，让学生有安全感；激发学生情感，让学生有体验感；师生互动、学生有主人感；开放多变，让学生有灵活感 ；动手实践，让学生有创新感；问题突出，让学生有兴趣感；在教学中实施了有效的教学策略；精心设计问题情境——让问题成为促进学生发展的有效载体；引导学生自主探究——让课堂成为自主探究、师生交往的舞台；组织学生合作交流——让小组成为学生交流研究成果、反思研究策略的阵地；拓展学生的学习空间——让课外实践作为学生放飞梦想的天堂。

通过教学改革和课程改革，使我们基本上告别了“做课”，课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演，课堂教学真实有效，互动生成。教学改革和课程改革需要大家风风火火的探索，同时也应多一份理性的思考，我们的数学课堂教学还存在一定的问题和不足，例如：“对话”变成“问答”，好不好，怎么样之类的毫无启发性的问题充斥课堂。为夸奖而夸奖，只有表扬没有批评，课堂教学是激励性评价，而不是一味的赞美。把自主学习变成了“自由学习”，没指导，没反馈，有活动没有体验，为活动而活动，有活动，没反思，活动的价值也丧失殆尽。合作学习有形式没有实质，小组讨论随处可见，最后由教师“仲裁”。“探究式学习”泛化与神化，情感态度价值观教者灌输，成人化。这些都是我们需要冷静思考的，和需要大家在实验中不断探索和解决的问题，改革任重而道远，因此，我提出以下几点建议：

一、加强学习，落实数学课程标准的基本理念，我们始终坚持数学教育的底线：以学生为本，抓住数学学科的本质。在坚持发扬我们数学教育的优良伎的基础上，再来吸收国外的先进经验，做到洋为中用，优良传统：注重双基，注重思维训练，注重培养学生科学的态度。重视双基教学，重视经历数学知识的形成过程，渗透数学思想方法，让学生养成数学学习思考的习惯。播下一咱行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运）

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