各位同行大家下午好！下面我代表阜新团队对张老师的课进行点评。

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　　循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行设计及教学的。这是一节概念教学，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学中的难点之一。

　　在这节课中张秀梅老师注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、抽象、概括能力，注重激发探究的欲望，增强学生学好数学的信心，真正做到了以学生为主体，使学生成为学习的主人，纵观本节课，突出体现了如下两方面的特点：

　　１、创疑生趣，激发学生的求知欲望

　　开课伊始，张老师从学生已有的经验和认知水平出发，采取了学生喜闻乐见的竞赛形式，给学生创设了一个疑趣相生的情境，为学生营造了认知冲突，激发学生的求知欲望，将抽象的、复杂的知识，转化到学生已有的认知领域，为初步认识循环小数的概念，找准了切入点。

　　课上，张老师依据了学生的年龄特点，设计了一个融趣味性、思考性为一体的计算比赛，在公平的选择基础上，学生在实际操作时体验到了新旧知识的认知冲突，在学生产生不公平的感觉时，老师追问为什么你们觉得不公平呢？随着学生的回答，老师提出象这样的问题，有没有解决的办法，引导学生探究、发现，引出了对循环小数概念的认知。

　　２、注重思维发展，提供学生探究机会

　　课上，教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法得到广泛的数学活动经验，发展了学生的思维能力，教师在课堂上没有把学生当成接受知识的容器，而是力求为主体搭建平台，使教学过程成为学习主体，对自己感兴趣的且是现实的生活性的主题的不断探究与发现，体现了过程性的教学。

　　课上张老师在发现问题——除不尽的时候，没有急于抓住循环小数概念中的关键词让学生理解，而是引导学生自主观察提出：“仔细观察这四个算式的特点，你发现了什么？”在学生独立思考的基础上，进行有效的合作与交流，引发了学生的表达的欲望，表达了学生的个性理解，再现了学生思维的连续性、完整性，成为了教学中的一大亮点。正是因为有了学生充分的交流与积极自主探究，正是因为有了学生的观察、比较、分析，正是因为有了教师的适时点拔与及时的调控，才使教学的重点得以突出，难点得以突破。

　　总之，本节课课堂氛围和谐、民主，学生兴趣深厚，参与度高，数学思考得以呈现，为学生开创了自主探究的时间与空间，促进了学生能力的提升及良好的情感体验，数学思维能力得到不断的提高与良好习惯的培养。

　　当然，数学教学本身就是一门缺撼的艺术，教学中难免存在着一些问题：

　　１、五道习题引入，在设计上还缺乏趣味性。应该力求设计表现看似复杂，实则简单，而表现看来是简单的算式，实际算起来应该麻烦。增加认知冲突的反差。

　　２、数学生学发现余数的规律时，教者如果及时用特殊颜色的笔圈出来，这样会更有利于学生对于循环小数的理解，也将更好的体现板书的功能性。主要原因，循环小数是在运算过程中产生和发展的。我们要很好的把握概念的形成过程，才能更好的理解这个概念。

　　以上谨代表我个人见解，有不当之处，还请在坐的专家、领导、教师同行批评斧正！！谢谢！！！