目标设计：在交谈中了解名著、在音乐中感受名著、在活动中表现名著。

内容设计：贴近学生生活，挖掘学生已有的课程资源。

问题设计：从学生实际出发并做到准确精炼。

语言设计：教师的语言设计有节奏，有力度、有速度变化并进入角色。

活动设计：围绕目标自愿、自主、求异地活动。

过程设计：

一、 在音乐中导入

师：学生进屋前就播放歌曲《枉凝眉》。待学生做好后问：你们听过这首歌吗？

生：（一定有学生说听过）。

师：在哪听的？

生1：电视剧《红楼梦》里的插曲、生2：大街上听到的《红楼梦》的音乐……

师：听到这首歌，你能想到谁？

生；林黛玉、贾宝玉……

师：他们都是怎样的人？

生：……

师：（板书林黛玉头像简笔画）依据学生说的情况，强调一下这首歌塑造的是以林黛玉、贾宝玉为代表的“红楼人物”形象，这样的歌曲是主题歌。

设计意图：音乐课一般都在下午上，上课前播放音乐，一能调节学生的情绪，二能起到直接进入主题的作用。

二、 在感受中理解

师：我来唱一遍这首歌片段，听一听有什么不同？（快速演唱）

生：（听后一定能说速度快啦）……

师：塑造的人物还是满腔惆怅、枉自悲叹吗？

生：……。

师：为什么？

生：总结出速度的变化可以改变人物的形象。

师：你们真力害，我再唱一遍，看你们还能听的出来吗？（用很强的声音唱）

生：不好听啦，没感情，太强啦……

师：塑造的人物还是满腔惆怅、枉自悲叹吗？

生：……。

师：为什么？

生：总结出力度的变化可以改变人物的形象。

设计意图：教师到学生中去无伴奏的演唱，能拉进与学生的距离，使学生在音乐中感受音乐要素(速度、力度)的变化对人物塑造的影响。.

三、 在活动中探究

分组自学《敢问路在何方》，教师出示问题设计

1、歌曲塑造了怎样的人物形象？

2、节奏特点？速度如何？力度怎样？

3、你能拍着节奏唱一唱吗？ （4---6分钟）

分组汇报：教师做及时的、鼓励性的评价，并注意课程生成。注意及时的引导。

设计意图：在教师的引导下，设计有坡度的学习活动，给每位学生创造了自我表现的机会。

四、 在探究中升华

1、分组自学《好汉歌》。学生自己设计问题，自己回答。（5分钟后分组汇报）

设计意图：教师已经做了引导，完全放手让孩子们自己去作，使学生真正做一回课堂的主人。 

2、自学《滚滚长江东逝水》、并为三国人物作曲

出示创造范围（力度、速度等）及人物（刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操等）。（5分钟后汇报）

设计意图：学以致用。

五、 在升华中拓展

师：你还听过哪些影视歌曲？能谈谈吗？在交谈中随机下课。 

设计意图：学生已有的资源是很丰富的，一定要给他们一个施展才华的机会，使他们获得成功的喜悦。