[案例分析]一年级的学生活泼好动且向师性很强，在音乐课堂上十分主动热情，一节课总在十分欢愉的气氛中很快的度过了。可是上完课后我中觉得有些遗憾或者说是意犹未尽，我想学生也是如此，同时也为不能给学生更好的鼓励而自责。我就想怎样才可以为学生在课堂上的精彩表现做一适当且激励性很强的评价呢？仅仅是靠课堂上的一两句赞扬的话是远远不够的。在我反复的琢磨下，终于想出了一个我认为很恰当的方法。我让每个同学都准备一个叫做“音乐小屋”的小本子，在课堂上某一环节表现突出的话就可以赢得不同的评价，我会为学生小小本子上写下日期、表现好的原因及不同的评价方式，如一朵小红花啊，一张小笑脸啊，一个“棒”字啊，根据不同的表现予以不同的评价，然后在每一个月末，看谁得的奖励最多，评出一个班级的艺术之星，在班级中给予评价和鼓励。这样做之后，同学们在音乐课上表现更加积极主动，且学习效果十分明显，课下，同学们也都拿着自己的音乐小本子互相比。我的遗憾没有了，就觉的更加提高了学生们的学习兴趣，也增进了我和学生之间融洽的师生关系。看着孩子们的一张张笑脸，我也由衷的笑了
      [反思]我运用了这种评价方式，效果是分显的，学生在课堂的求知欲更浓了，且带动了绝大多数同学，而不是过去的“点”，已发展到现在的“面”。评价的单一会造成针对部分学生的现象。我的这种评价方式不仅遵循了评价公平、公开、公证，激励性鼓励性的原则，同时也实现了分层次原则，让每一个学生都可以从教师这里得到评价。要知道教师的一个小小评价会对学生产生很大的影响的。有一个过去不爱上音乐课的“小淘气”，自从物品采用了这种评价方式，他的学习劲头一下子上来了，刚开始是因为他十分喜欢我奖励的那个笑脸，就为这个笑脸，他在课堂上积极地表现着，到后来，他就不再是为了一个笑脸，而是真正的喜欢上了音乐课，他会发自内心的唱啊，跳啊。我们的评价不就是为了起这样一个促进与激励的作用么？
在今后的教学中，我会继续不断的探究，摸索，对不同的评价方式进行研究，力求对我的学生评价产生终身的影响。
解放小学   王洪波
   《樱花》一课是九年义务教育音乐第六册第八课的内容，歌曲旋律优美、抒情，抒发了日本小朋友对国花——樱花的喜爱之情，是日本最典型的歌曲。讲完这一课，我对整节课都进行了认真的反思，认为有以下几点值得拿出来和大家探讨：
首先，设计上比较贴近新课改的思想，整节课设计了去日本旅游、观光的情境，使学生接触到真正的日本文化，并在这种情境中接触日本风光、日本小女孩、日本歌曲、日本舞蹈，使他们自始至终都兴致勃勃，乐学爱学。
其次，这节课设计的一个“亮点”，即教师巧妙的角色转换。教师首先摆正了自己的位置，即“合作者中的首席”，先是扮演导游，和学生一起参与到音乐活动中，学生既新奇有高兴，很快“入境”。然后教师又穿上最具日本特色的日本和服，以日本小女孩的身份带领学生游日本，用日语问好、给学生跳日本舞蹈、唱日本歌，就连说话和一举手一投足都模仿日本人的样子，教师刚一亮相，学生惊讶的声音就响了起来，他们觉得像是变魔术一样。非常愿意和教师扮演的“静子小姐”一起学习。
当然，在肯定优点的同时，我遗憾的感到这节课存在着不足之处。
首先，教师缺乏经验，导致教学时间安排得不是非常合理，学生学歌的时间比较短，前面的跳舞进教室时间稍长了一些，加之这首歌的旋律比较难掌握，导致学生对于歌曲的旋律掌握不准，针对这种情况，我想到了解决的办法，在教师跳日本舞和其他一系列活动时，应该播放范唱，这样学生接触的会更清晰一些，比只播放旋律要好得多。
其次，教师的课堂教学机智需要加强，在课堂上，有的思维敏捷的孩子会提出这样或那样的问题，教师在上课时有的问题没有解决得很到位，解决的办法是在以后的教学中，有侧重的练习自己对于教学中出现的突发情况或学生提问的解决的能力，以便适应今后的教学。
通过这节课，我认识到了自己的不足。当然只认识到是不够的，反思是为了进步，要想在以后的教学中取得更大的进步，只有通过自己的努力，尽快提高自己的教学水平。