教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。它既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力。音乐是兼有表情性和造型性的艺术。在培养情感和联想、想象力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用，在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生的创新意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。那么，在音乐教学中如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈我的几点认识及做法。

一、启发联想和想象，唤起创新

联想和想象是形象思维的主要思维方式，是创造的先导.作曲家创作音乐的过程首先是一个形象思维的过程，无论是从生活中提取的题材还是从文艺作品中提取的题材；无论是触景生情有感而发，还是从某种艺术中萌发灵感而成，总之都是在他头脑中最先出现他感兴趣的形象，然后运用音乐语言和音乐表现技巧创作而成，比如当我们听到一段欢快的音乐时，产生的想象会是多种多样的：朋友的聚会，节日的狂欢，丰收的舞蹈，郊游的喜悦等等。

启发联想和想象唤起创新可从以下两个方面进行。

1.掌握音乐的表现手法。这是引起联想和想象唤起创新的必要条件，如钢琴的快速琶音好像流水，长笛的三度音好像鸟鸣，定音鼓的轮击好像雷声，快速半音阶下行的旋律好像下雨的形象等等。2、经常进行选择性想象训练。教师首先提供一个想象的范围，由学生选择适合的音乐，比如：教师提出一个田园的景象学生可以选择《森吉德玛》、《田园》、《龟兔赛跑》开始音乐等。

二.多元设计，引导创新。

美国哈佛大学加德纳教授提出的“多元智能”理论，也强调人类是以丰富的方式在每项智能之中和各项智能之间表现其特有的天赋和才能的。在“多元智能”理论的影响下，我对音乐教学进行了多元的设计，让学生们的作业体现自主性、创新性，呈现多元的风采。

1.歌中有画，画中有歌。

古诗是中华民族璀璨的文化遗产中的一朵奇葩。歌曲《游子吟》就是一首古诗歌曲，在学习这课后，我让学生自选一首古诗，并用这首歌曲的旋律演唱出来。

2.调动兴趣，创新表演。

在教学中发现，学生们对表演，对身心都能参与的作业特别有兴趣，我就抓住这一特点进行这方面的尝试。例如：在学习了《新疆好》单元和《小骑手》 单元后，学生对维吾尔族和蒙古族有了一些了解，对他们的舞蹈也很感兴趣，我就布置了学生自己组合，自由创编舞蹈进行表演，调动学生的兴趣，使学生都能积极参与创新表演。

三、设置情景，引发创新。

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境，气氛，才能使学生很快的进入音乐，把自己的理解，感受用音乐语言表达出来。创设情景的手段多种多样，如讲故事，观看绘画和音像资料，即兴表演，运用电脑多媒体等。只要灵活运用，定能营造出美好的创新教学环境，激发学生创新。

   如在教《长江之歌》时，为了让学生能体会那种激人奋进的精神和感受长江那广阔的胸怀，我从系列片《话说长江》中剪辑下一部分画面，制作成录像带，在课堂上展示，让学生直观的看到冰清玉洁的雪白世界——长江发源地，又展示了江水波涛汹涌的雄壮景象。当起伏高昂的《长江之歌》响起时，学生领悟到了歌曲的内涵美，情不自禁的为赞美长江而歌唱。之后，我又不失时机地组织学生进行讨论，互谈观后感。这种让学生身临其境的教学方法，激发了学生的情感，帮助学生理解歌曲，促进了学生全面素质和创新能力的提高。

四、鼓励学生大胆创作。

要想让学生大胆创作，必须使学生打破音乐创作的神秘感，让学生根据自己的想象，大胆尝试，大胆得去创作。要从学生选择一种简单的打击乐器开始，让学生根据自己对打击乐器的观察对它进行打击尝试，教师进行简单的指导，再让学生进行大胆的演奏，使学生产生兴趣，让学生认为创作并不是一件难事。学生的心理障碍消除后，再过渡到音乐的乐句填充等创作中去，来发展学生的多种思维。这样有利于学生个性的成长。这样的训练，学生会从生活中去发现，去捕捉，从而培养学生的发现创新思维和创作能力。

   总之，音乐学科是培养和锻炼学生思维敏捷，反应能力，判断能力强，想象力丰富，考虑问题全面等习惯的重要学科。所以培养学生的发现创新意识和创造能力是当今音乐教学中急需重视的一个问题，采用不同途径培养学生创造性思维非常重要。