27课《卖木雕的少年》设计思路

《卖木雕的少年》是一篇叙事文章，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。这篇课文是学生进行朗读、积累、发展语言的很好教材，在设计这篇课文时我以新课标理念为准绳，把培养学生良好的语感和对词句的积累作为一项重要任务，充分发挥教师的主导作用，点拨学生积极、主动参与学习过程，使学生真正成为课堂学习的主体。

1、  创设情境，诱发参与。

在课程开始出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，在学生处于跃跃欲试的状态时，让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

2、  读中悟情、合作学习。

《语文课程标准》中强调让学生朗读课文并感受阅读的乐趣，所以在学习课文时通过为什么我特别想买木雕这一问题带学生进入课文学习，让他们产生求知欲，激起主动读书的愿望。在教学“我放弃买木雕，少年赠送我木雕”这两处重点内容时我让学生选择自读、组中读、分角色读等，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识，体会非洲少年的美好心灵以及对中国人民的友谊。

3、 盘活课堂、落实主体 。

理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在教学过程中一些语言和知识不能总停留在教师讲过，学生领会这一水平上，而是要抓住重点拓宽说和写的机会，尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

（1） 抓重点促表达。积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。又如语无伦次这个词可先让学生说出这个词是什么意思，然后再结合具体语言让学生读、体会、理解，领其意，悟其理。

（2） 抓扩展、促说话。说话是人生中最重要的事情，而语文教学中说话训练尤为重要，在教学中我创设了让学生说和写的活动，如让学生评价一下这时一个怎样的少年，你想和他做朋友吗？你想跟他说点什么？对他写几句话。这样的过程能够让学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。

总之，以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，感悟到中非人民的友好之情的同时，让学生感受语言的特点和积累运用语言是我设计这篇课文的初衷。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>