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海英老师所执教的《游子吟》是九年义务教育小语十一册第五单元古诗中的第二首。该诗语言自然、质朴，内涵丰富，是一首不多见的表达母子情深的古诗。

根据这首诗的特点以及学生的实际，海老师确立的教学理念是：努力体现“以读为主、整体感悟”的教学思想；以“读中感悟、读中品情”为重点；以“理解诗句——想象诗境——感悟诗情——体会诗韵——即兴赋诗”为教学主线，使学生在自由、轻松的师生互动和想象、体验中，感受母爱的伟大。同时，升华爱母、敬母之情。

整个教学流程，突出了如下特点：

1、以文本为主，既重文本又超文本，展现了教学的开放和活力。

新课程注重课程的开放和生成，但开放应是基于文本的开放，生成也应是基于文本的生成，挖掘文本价值，实现教学目标，是本课的出发点和归宿。该诗仅30个字，虽内容少，但情深意浓，内涵丰富而深刻。海老师注重以文本为主，在深入挖掘教材基础上，引导学生层层深入。首先，让学生自主学习，反复诵读，了解大意。然后，引导学生细细品读，透过语言文字，特别是抓住“慈母”、“意恐”、“密密缝”等词语，体会思想内涵，展开合理想象，放开学生的思维空间，体会作者写作的绝妙之处。教学的结尾，教师引导学生找出诗中的比喻之处，再让学生仿照作者说出比喻并即兴赋诗。这样，学生学习文本又超越文本，给课堂带来了生机和活力。

2、体现了语文教学人文性和工具性的统一。

新的课程标准指出：“人文性和工具性的统一是语文教学的基本特点。本课教学中可以看到教师既不单纯教纯语文知识，也不侧重进行思想教育，而是将二者有机地融合在一起。即在学习、理解作者的表达方式的同时，挖掘思想教育因素，有机渗透情感，这不仅使学生学到了优秀文章、体会了语言文字的优美，又激发出学生的情感，在学生的心中留下一种激情、一种感动。这也是语文课带给学生的另一个财富。

3、给学生合理想象搭建了平台，培养了学生的想象力和语言表达能力。

古诗，具有一诗一画的特点。“一画”就是当初诱发诗人有所感的情景。海老师抓住这一特点，引导学生品读，特别是当学生读到具有画面的诗句，如第一句“慈母手中线，游子身上衣”时，教师不失时机地引导学生想象：“这是一幅怎样的画面”，学生可依诗句展开想象，从而体悟诗境和诗情。教学中教师的“慈母密密缝衣时心理是怎么想的？”、“面对此情此景，你是作者你会怎么想？”等问题都起到了让学生大胆想象的作用，教师成功地将蕴涵在教材中的思想感情传达给了学生，学生的想象力和语言表达能力也得到了发展。

4、体现了自主性、实践性，整体性的教学思想。

整个教学过程，师生的互动都是以学生为主体，教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现课内外结合、课本内外结合。使学生在课堂上真正做到参与了、投入了、感动了、表达了。

5、教师本身的风格，具有朴实、自然、亲切的特点。

教学中，教师能走入学生，尊重学生，用真情打动学生。学生读，老师也读；学生写，老师也写。这也促进了教学目标的达成。

当然，教学中也有不足之处，由于学生表现的非常精彩，发言的多，表达的内容也多，老师对课上时间把握不够好。教师的范读还有待商榷。

我们愿与各位同行互相切磋，欢迎大家批评指正。