这是一堂能较好体现语文课程标准的理念而又充满情趣，具有时代气息的阅读课，主要成功之处体现在以下几方面：

一、    让学生在阅读实践中提高语文素养

遵循“读书内化“的阅读教学规律，教师给了充分的时间，让学生直接地，反复地接触课文。以读准字音、读顺课文，到有感情的朗读，再到择段表演读，“以读为本”，“以读代讲”的指导思想和训练层次性十分明确，教学过程中还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识，长本领，身心发展，潜能开发的过程。如：在读的过程中让学生亲历感知，感悟，表演体验，在读中培养语感，进行口语交际，拓展想象，学会合作创新。在读中认识四季，抒发了爱美的情怀，在多种阅读形式中教学三维目标得到了有效落实。

二、开掘语文学习的丰富资源

    根据一年级学生的心理特征，有意识地选准教材的渗透点，让学生在丰富的、整合性的视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力，培养良好的习惯，为他们终身的发展奠定基础，在课堂上学生借助图画理解课文，学习语文欣赏优美的图画，学生深入到情境中，加深了对课文内容的体验，开阔了视野，展开想象，吸引他们积极参加学习实践，在拓展训练中促使学生积极参加学习，激活学生的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣，整节课的教学知识面广，信息量大，突破了狭隘的“学科”、“课堂”、“书本”的禁锢，实现了课内外，学科间，学习与生活有机地联结贯通，互补，语文课堂教学也因此更充实，更具吸引力。

三、改革方式方法，促使学生自主

  “ 阅读是个性化的行为”，在课堂教学中，要焕发学生的学习激情，激发学生的主观能动性，从教学过程来看，教师关注学生的年龄心理特点，师生关系，生生关系显得十分和谐。正因为有了这和谐的关系，每个学生都积极主动，创造性的参与到学习之中，使阅读教学的过程变成有利于学生和谐发展的过程。心理学家维果茨基说：“活动与交往是发展的源泉”，学生独立，同桌之间，小组之间，自由组合，主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。

    当然，教学中存在着好多值得推敲的地方，比如；教学情境的创设，教学手段的运用等等。

    总之，这节课有好多的不尽人意的地方，恳请各位领导和老师给予批评指正，使我们的教学更加的出色。