教材分析：

《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事，狮子想找一个动物接替它做万兽之王，猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄的动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受浓郁的现代气息，相互尊重，是和谐相处的重要条件。以人为本应该成为现代社会生活的准则。这一准则应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

设计理念：

  《语文课程标准》指出：养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。并培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本课设计注重学生的语言积累、感悟和运用，注重学生基本技能训练。通过文本语言，对学生进行朗读训练、思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，在学生的合作探究中培养学生的创新精神。

教学目标：

1、          复习本课的生字词。

2、          正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、          懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：体会课文中蕴含的情感道理。

教学流程：

一．     导入：上节课我们一起走进了动物王国,知道狮子大王想找一个动物接替它做万兽之王,究竟是谁成了森林里的新首领呢?这节课我们继续学习21课《从现在开始》.(板书课题)

二．     复习字词，轻松过关

1、    复习生字

2、    复习词语

三．     激发兴趣，再现情境

1、        自读课文，边读边想都有谁参加了竞选

2、        指名汇报，师板书。

四．     精读课文，体验感悟

一）    第一个上任的是哪个大王？自由读二自然段，边读边用——画出猫头鹰的表现。

1．    指名读文,边听边想猫头鹰大王怎么想的?

2．    你什么时候最神气?神气时你怎么说话?

3．    词语练习：神气极了      ＿＿＿极了   

＿＿＿极了    ＿＿＿极了

4．     (出示猫头鹰上任课件)谁愿意做一只神气的猫头鹰来下达命令?

5．    指导读猫头鹰下达的命令。（范读、指读评价、练读、指读）

6．    理解词语议论纷纷。

7．    可是为什么动物们又不得不服从命令呢?怎么读好这句话？（指导读）

8．    动物们只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，小动物们感觉怎么样？

二）    猫头鹰当了一个星期的万兽之王，动物们叫苦连天，袋鼠大王是否让大家快乐起来呢？看看课文内三自然段，老师想让你们小组学习。

1、         出示学法:1)读一读

              2)画一画

              3)议一议

1．    指导小组自学.

2．    小组汇报.

3．    指导读袋鼠大王说的话。

4．    让袋鼠做大王，小动物们同意吗？为什么？

三）    引读第四自然段

1、         经过猫头鹰和袋鼠两任大王的折腾，动物们已经筋疲力尽，第三周小猴子上任了，动物们你们心理怎么想的？

2、         看文中小动物怎么想的？小猴子怎么做的？结果怎样呢？出声读四自然段。

3、         小动物担心什么？为什么会有这样的担心？（体会小动物们的心情）

4、         练习：荡来荡去   ＿来＿去  ＿来＿去

5、         猴子大王让大家担心了么？为什么？

6、         小动物都有哪些自己习惯的方式?

7、         听了猴子大王的话，小动物们有什么表现？（课件：立刻欢呼起来。立刻＿＿＿    立刻＿＿＿

8、         情境读小猴子的话.

四）    学习最后一段

      全班齐读

五 、小组合作，分角色表演故事

六、 拓展：你最想对小猴子说些什么?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

七、．课堂总结：小猴子尊重动物，让他们按自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，我们在平时的生活中同学们应互相尊重，友好相处，共同创建和谐的班集体。

教学反思：

1．多种形式朗读，读中感悟。

《语文课程标准指出》，学生是学习和发展的主体，与其教师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。课堂上课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。让学生从开始对字面意思理解，慢慢转入到对课文内在感情的理解了，学生的情感也在朗读中自然升华。

2．引导体验，自主感悟。

   语文是人文性很强的学科。这篇文章又包含着浓厚的感情。在教学中，我努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“神气极了”、“议论纷纷”时，让学生联系生活实际，想象自己平时什么时候最神气，来体会动物心理来主动感悟。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理