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多元结合 提高学生写作能力 |
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| 多元结合 提高学生写作能力 |
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作者：董稚慧 文章来源：阜新市海州区滨河路小学 点击数： 更新时间：2006-12-8 0:10:11  |
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一、重要性
我认为高年级的教学考虑更多的应该是如何与初中教学衔接好，而写作能力永远是语文能力的半壁江山；提高学生作文能力的途径、方法更应该引起我们高年级教师的注意。纵观中高考作文出题走势，作文分比重逐渐加大，作文要求特别灵活，材料作文，话题作文，文体不限，无章可循，没有一定写作能力，考场上就会焦头烂额。从我们的教材我们也会看到口语交际、作文练笔也多半是以社会需要为依据，培养学生具备处理生活和工作中实际问题的能力。我有感悟的还有咱们考试时，有时是根据阅读指定的文章考场上写读后感，受考试时间和条件所限制，一些平时作文写得不错的学生，也发挥的不尽如人意。因此，我在教学中加大了培养学生作文能力的力度。
二、几点作法
写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个长期的过程，是一个大工程。我有几点作法与大家共勉。
A、 以教材为载体，搭建写作平台
a、 把阅读和指导写作结合起来，阅读教学是语文课堂教学的主体，
它对指导学生作文和提高作文能力起着铺筑路基的作用。讲阅读时要引导学生悟到写作知识，诸如审题、立意、选材、布局谋篇，落到实处；做到教哪一方面的知识，就让学生训练哪一方面的技能，有所效仿，逐步达到仿中有创新，在借鉴中求异。
b、 教材中指定作文的教学
首先不打无准备的仗，每节作文课都要精心设计教学思路。设计教学思路时，教给学生的不只是一篇作文，而是一类作文，甚至要让学生从一次作文训练中悟出一定的做人的道理。如“记一个印象最深的人 ”作文训练时，我引导学生把选材定位在“赞身边的普通人”，设计如下：1、以讨论的方式让学生立意选材。2、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。3、出示以往习作病例，请学生诊断，指导学生从习作病例中领悟写法。4、引导学生归纳写法。
其次，为了杜绝学生抄袭，要求学生必须当堂完成。即使有些学生不完整 ，也要按时上交。学生习惯了当堂作业当堂完成，就不能再依赖作文选了。为了提高质量完成作文，从自身产生了提高应用语言的能力的需求，逐渐养成了背诵教材中精彩片断，多看课外书及摘抄课外读物上的优美词句的能力，并尝试用在写作上。
再次，重视作文批阅及讲评，改革作文评分方法，在等级基础上加上小分。班级作文提高的战略思想：放手一部分；提高一部分；合格一部分。讲评课切忌只讲优秀文，手里抓一把沙土放在太阳下一照，就会看到点点金光，同样每人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，因此讲评课要兼顾好中差。
c、说是写的开始，还口语交际教学的本色
因为现在的考试体制是重视笔试，不考口试，并且口语交际课特别是辩论课课堂纪律还会乱一些，所以多数老师不重视口语交际的教学。但是说是写的开始，口语交际训练是提高学生写作能力的非常好的途径。在口语交际课上除了教给学生必要的方法，还要面向全体，给学生提供实践的机会。
B、作文教学的拓展
鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习，此外并无心得和方法的。”除了教材中指定的作文，必须要进行课外的拓展。本学期课外写作的拓展以“回报母爱”、“诚实守信”为主题，每周一篇作文，并且让学生结集出一本自己的书。看学生的书是一种享受，同学们写的虽然很稚嫩，但或风趣幽默，或详细纪实，或有叙有议，写出了自己的风格，就象土壤里开出了各种各样美丽的花。 C、在作文能力提高基础上，谋求全面发展
学生作文能力提高了，要引导学生品尝成功之乐。可参加作文竞赛，往报刊投稿，并且用作文能力带动其它学科学习，全面提高素质。
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| 学科教研录入：我是小李 责任编辑：我是小李 |
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