课    题：写写喜欢的小动物

执 教 者：海州区中部小学   韩冰

课    型：习作

设计理念：

小学生生性爱玩，因此，在上课伊始教师设计了一个谜语，并以此引导学生也来编谜语，从而促使学生选择抓住小动物的特点进行描述。接着引导学生随心所欲的说便于减轻学生的精神压力，有效地将口头语言和书面语言结合，便于学生从所想到所写过渡，便于学生之间的相互启迪，拓宽写作思路，促进内部语言快捷地转化为外部语言。由说到写，符合从读学写、由放到收的习作要求，在无定法中领悟多种法，利于学生习作技能的提高和写作方法的摸索。

习作要求：

1、通过指导，使学生初步明确如何抓住特点，写好自己熟悉的一种小动物，培养学生的生活情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、引导学生细致、有条理的观察动物的外型及生活习性，并展开丰富合理地想象，培养学生的观察和想象能力。

教学设计：

教    材：九年义务教育六年制小学教科书《语文》第七册

教学重点：仔细观察小动物的外形，并能有顺序的写下来。

教学难点：指导学生把观察所的进行具体、规范地说写。

教    具：小鸭子图片、小鸭子的动态录像。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出个谜语，你们来猜一猜，好吗？“扁扁嘴巴，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。”这是什么呀？

2、你们怎么一下子就猜出来了？怎么猜的呀？

3、正是因为谜语抓住了小鸭子的特点，而同学们也注意到了小鸭子的特点，所以一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！

二、说写小动物

1、说小鸭子。

（1）你们喜欢小动物吗？能像老师这样，抓住你喜欢的小动物的特点，也来编个谜语吗？

（2）刚才，同学们在编谜语的时候都抓住了小动物哪方面的特点呀？（板书：外形   习性）

（3）你觉得出了抓住特点以外，我们在说写小动物的时候，还应该注意什么呢？（板书：按顺序    有联想）

（4）课件出示小鸭子图片，学生抓住特点把外形说具体。

（5）播放录像，引导学生观察小鸭子的生活习性。

（6）通过刚才的观察，我们抓住了小鸭子的外形特点以及它们游戏的样子，吃食的样子。除此以外，我们还可以写一写发生在它们身上的趣事呀！（板书：趣事）

2、写小动物。

（1）刚才，同学们把我喜爱的小鸭子说得如此生动具体，让我更加喜爱它了。你们知道我为什么会有这种感觉吗？就是因为你们抓住了小鸭子的外形特点、生活习性以及它的趣事。想把你喜爱的小动物介绍给大家吗？

（2）指导学生选定自己喜爱的小动物，并确定想写什么。

（3）练说小动物，然后在小组内再说一说，评一评。

（4）指名说并评价。

（5）选择一个方面动笔写小动物。

（6）展示作品，师生评价。

三、总结

 通过这节课的学习，老师感觉到你们都是会观察的孩子，所以才把小动物写的如此可爱。下节课让我们继续写一写自己喜爱的小动物，看谁笔下的小动物栩栩如生！

教学反思：

1、在本节课教学中，教师利用学生喜闻乐见的猜谜语游戏，恰到好处的引导学生自己发现写小动物的方法。紧接着教师以小鸭子为例，指导学生说一说小鸭子的特点，然后再运用这种方法说一说自己喜爱的小动物，教学设计由易到难，学生更容易接受。

 2、从说到写，是作文教学遵循的一个原则。从“眼中之物”到“心中之物”到“笔下之物”，每一个环节都是一个飞跃。小学生的口语表达能力强于书面表达能力，要让他们把心中所想倾注笔端不是件容易的事。因此在教学中，我引导学生把自己想写的内容先说清楚，然后再做书面表达，可以说学生做到了言之有物。

但是，教师在教学时的情绪不是很饱满，评价的语言有的没有切中要点，对于学生指出的不足之处没有更加深入的指导。

《写写喜欢的小动物》教学实录

执教者：海州区中部小学   韩冰

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师给大家出个谜语，你们来猜一猜，好吗？“扁扁嘴巴，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。”这是什么呀？

生：（纷纷回答）小鸭子。

师：你们怎么一下子就猜出来了？怎么猜的呀？

生：我是通过“扁扁嘴巴”这句猜出来的。

生：我是通过“走路摇摆”这句话猜出来的。因为小鸭子走路就是摇摇摆摆的。

生：因为老师在谜语中抓住了小鸭子的特点，所以我一下子就猜出来了。

师：太好了。一语道破天机。正是因为谜语抓住了小鸭子的特点，而同学们也注意到了小鸭子的特点，所以一下子就猜了出来。看，抓住特点多么重要呀！

师：你们喜欢小动物吗？能像老师这样，抓住你喜欢的小动物的特点，也来编个谜语吗？

生：长得像猫不是猫，夜晚出来捉老鼠。

众生回答：猫头鹰。

生：白皮袄，红眼睛，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。

众生回答：小白兔。

师：刚才同学们在编谜语时都抓住了小动物哪方面的特点呀？

生：我抓住了小动物外形特点。

师：说得好。（板书：外形）。

生：我抓住了小动物生活习性方面的特点。

师：对。（板书：习性）。

师：你觉得除了抓住特点以外，我们在说写小动物的时候，还应该注意什么呢？

生：按一定顺序说写。

生：要生动。

生：用词要准确。

师：对呀。我们在说写小动物的时候，要按照一定顺序，并展开丰富合理的联想。（板书：有顺序    有联想）

师：今天，老师还给你们带来了一群可爱的小客人，就是我刚才让你们猜的谜语中的小鸭子。这也是我最喜欢的小动物了。（课件出示小鸭子图片）你能抓住它的特点，把它的外形说具体吗？给你们一分钟的准备时间，够吗？

生：观察图片。

生：描述小鸭子的外形特点。

师：刚才，听了你们描述它的外行以后，我更感觉到小鸭子的可爱了。接下来，老师要带你们到养鸭场去看一看它们是怎样生活的。（播放小鸭子的动态录像）

师：这是什么情景？小鸭子在干什么？做出了什么动作？

生：认真看录像后交流小鸭子的生活习性特点。

师：通过刚才的观察，我们抓住了小鸭子的外形特点以及它们游戏的样子，吃食的样子。除此以外，我们还可以写一写发生在它们身上的趣事呀！比如那只被困住的小鸭子，也可以写出来。（板书：趣事）

师：刚才，同学们把我喜爱的小鸭子说得如此生动具体，让我更加喜爱它了。你们知道我为什么会有这种感觉吗？就是因为你们抓住了小鸭子的外形特点、生活习性以及它的趣事。你们能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢？

生：能！

师：接下来，我们就来写一写自己喜欢的小动物。（板书：写写喜欢的小动物）

师：你喜欢哪些小动物？

生：我想写我家的虎皮鹦鹉。

生：我想写小狗。

生：我想写我家那只可爱的荷兰猪。

生：……

师：你想抓住它哪方面的特点来写呢？

生：我想写生活习性方面。

生：我想写外形特点。

师：同学们都选定了自己观察的小动物，并且知道了写什么。现在能不能把你选择的小动物生动、具体、有序的介绍给大家呢？

生：能！

师：先自己练习一下，然后在小组内说一说再评一评。

生：练习说后在小组内交流。

师：谁能介绍一下你喜欢的小动物？

生：全班交流，其他同学倾听并评价。

师：我们在介绍小动物的时候，如果再加上小作者你的心理活动，那文章的内容就会更加具体、充实。现在就请同学们选择其中的一个片段，或者写外形，或者写习性，或者写趣事，把你喜欢的小动物写出来吧！

生：动笔写作后指名读文。（师生评价）

师：通过这节课的学习，老师感觉到你们都是会观察的孩子，所以才把小动物写得这么可爱。看来，同学们已经掌握了如何抓住特点把你喜爱的小动物写生动、写具体的方法了。下节课，让我们继续写一写自己喜欢的小动物，看谁笔下的小动物栩栩如生！这节课就上到这，下课！

教学论文：

浅谈在作文教学中如何教会学生观察

海州区中部小学

韩冰

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
    小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说："应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。"因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造'有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。一．在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。
    兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
1．从玩中观察
    从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游"香山植物园"。于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等，真让人目不暇接。作文的第一步--'画'的工作完成了。
    接下来进行作文的第二步--'说'。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。
    作文第三步--'写'，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着得人了。有的同学写到："美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四，五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。"精彩的片段真让我爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。
2．在活动中观察
    小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像"拔河比赛"，"特技表演"，"知识竞赛"等。六年级毕业前夕，要写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了加深学生对既熟悉（天天见到），又陌生（熟视无睹）的校园的印象，我在班里开展《校园一角》摄影比赛。每人选出3张优秀的作品参赛。参赛时要求学生以《夸夸我的学校》为题，在班会上介绍校园环境或设施，也可以是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习的动态。学生们行动起来，背上相机，走遍校园去选景，选角度，还真像个小摄影师。学校的每一个角落都有学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。照片出来了，学生们的作文也有了素材。
    经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。
二． 作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法
    小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用一些电教手段，指导学生如何观察。
1． 有顺序地进行观察
    人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导写《我喜爱的一种小动物》一文时，我找到了《小鸭子》的录象。首先让学生明确观察的目的要求：观察小鸭子的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察，指导学生观察鸭子外形时，利用幻灯片把最能显示小鸭子样子的镜头"定下来"，引导学生抓住特点把它的外形说具体。然后再组织学生观看小鸭子的动态录像，熟悉小鸭子吃食、游戏的样子。在此基础之上，指导学生抓住自己喜爱的小动物特点进行介绍。最后再把它写出来。

   通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。
2． 观察与联想相结合
    小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。
三． 平时教学中，培养学生养成观察的习惯
    光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要素法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。
    总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。