教  学  过  程

设计意图

一、   创设情景 揭示课题

1、   创设情景：播放贝多芬的《英雄交响曲》片断 ，引导学生谈感受。

2、   激情导入：师：就在100多年前的法国，一位船长用自己的生命谱写了一曲气势磅礴、感天动地的歌。让我们一起走进1870年3月17日那个漆黑的夜晚，一同去经历生于死的考验吧！

3、   揭示、板书课题

教学伊始播放贝多芬的《英雄交响曲》片断。经典的音乐，深沉的话语，唤醒学生的情感，同时也营造出一种悲壮的情景。在这样的情景中学生有了强烈的阅读冲动和愿望。

二、   初读课文 感受形象

1、   自由读文，加以批注

请同学们自由读课文，在自己最感动的地方动笔画一画，简单写一写读后感受。

2、   交流感受，与文本对话

组织学生交流自己找到的最感动的地方，进行心灵对话。

学生交流的地方可能有：9、10、29、32 、40等自然段。

3、教师适机点拨。

学生与文本初步对话，可以从文本中汲取信息，获得初步的感性认识。受到了情感熏陶，获得了思想启迪。

三、   再读课文 入情入境

1、   引导读文 师：是的，就是这样一位在危难时刻救出全船60个生命的船长，自己却随着轮船一起沉入了深渊。我们谁也舍不得失去他呀！让我们再去读读课文，读着读着船长就会走到我们眼前。在你的心目中，他会是一位怎样的船长呢？

2、   学生再读课文，与文本进行深入的对话，进行心灵的碰撞。

3、   学生参与，完成板书。

学生可能会写：

哈尔威，一位沉着镇定的 忠于职守的 舍己为人的 心地善良的 只想着他人却忘了自己的 船长。

学生与文本有了多次真切而投入的对话后，哈尔威船长的悲壮形象已经拨动了学生的弦，那伟大的英雄形象，和对一个伟人的尊敬充溢着学生的心灵，自然中保持一种敬畏的态度，无形中获得了人性升华。

渗透面对生死抉择应该怎样做的生死教育观

四、   填补空白 拓展延伸

1、   诱导想象 师：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入了深渊。借助课文插图，仔细观察船长此时的神态，他可能会想些什么？

2、   学生尽情想象，演绎文本中的潜台词。

引导学生凭借插图展开想象，学生在想象中悟到哈尔威船长的内心世界，把潜台词动情地表达出来，不仅拓展了对话的表达空间，更得到精神境界的升华。静态文本在学生创造性的延伸拓展中，又焕发出鲜活的生命力。

3、默哀结束，升华情感。

一个简单的动作，培养了学生对生命的情感，完善学生的人格。