师：我们祖国历史悠久，人才辈出。相信同学们听过很多英雄豪杰的故事，有没有听过他们斗智的故事？这节课，我们学习发生在我国两千多年前战国时期的一个斗智的故事——《田忌赛马》（板书）。

   学生读课题。

   师：请同学们自由读课文，学习小组讨论交流：

 1、课文中，谁是你最喜欢的人物？故事发生了什么事？

 2、你知道齐威王、田忌、孙膑吗？他们面对了哪些问题？

   学生学习小组进行合作学习，上网、讨论交流。

   全班交流：

   生：课文中，我最喜欢孙膑，他很聪明。

   生：故事讲了田忌和齐威王赛马，第一场田忌输了，第二场齐威王输了。

生：我们组在网上查找到齐威王是战国时期齐国的大王，田忌是战国时期齐国的一名大将，孙膑是战国时期的军事家。

生：田忌在第一场赛马中失败了，他面对的是怎样才能在第二场中取胜呢？   

生：齐威王在第二场赛马中失败了，这是他估计不到的。

生：孙膑是怎样才想出这么妙的计策的？

……

师：同学们讨论得真好，可以看出，你们基本上读通了课文。请同学们再读课文，学习小组讨论交流课文的遣词造句，品析一下哪些词语用得好，哪些句子写得妙？填写学习小卡片。

              学习小卡片

                           第（  ）组

学生学习小组讨论交流。

全班交流：

生：“垂头丧气”写得好，写出了田忌面对失败的态度，完全没有再战的勇气和计谋。

生：“得意洋洋”写得好，写出了齐威王的骄傲自满，导致了第二场赛马的失败。

生：“胸有成竹”写得好，写出孙膑已想出了帮助田忌取胜的计谋。

生：“讥讽、轻蔑” 写得好，写出了齐威王的麻痹轻敌。

    生：“目瞪口呆”写得好，写出齐威王对自己失败的惊愕。

    生：“目瞪口呆”写得好，反衬了孙膑的足智多谋。

……

    生：“他们把各自的马分成上、中、下三等。”这句话中的“各自”一词用得很准确，写清楚了齐威王和田忌都把自己的马分成了上、中、下三等。

    生：“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。”中的“每个……都”用得很好，把“齐威王的上等马比田忌的上等马强；齐威王的中等马比田忌的中等马强；齐威王的下等马比田忌的下等马强”三句话都说清楚了。

    师：你理解得真好，可见用词准确的重要性，我们用词造句就要学习这一点。        

    生：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”这句话写得好，从“快不了多少”写出了孙膑的善于观察，善于捕捉取胜的关键。

    师：你很会读书，读得真准。

    生：我从“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”这句话中读懂田忌取胜的原因是调换马的顺序。

    生：我从这句话的“只……一下”中还读懂了“调换马的顺序”这个方法其实是很简单的。

    师：这个方法真的是很简单吗？怎么田忌就想不出来？齐威王也估计不到？让我们继续学习课文。

    师：请同学们再读课文，小组讨论：

     1、你们认为课文哪些段落需要重点品读？

    2、小组提出两个或三个问题。提示：问题可以是字面的，推论的或反驳的。把问题写在学习小卡片上。

    学习小组讨论交流。

    全班讨论：

    生：我们认为课文第13——17自然段需要重点品读，因为这部分写了田忌在第二次比赛中取胜的经过，是课文的重点。

    生：我们也认为这部分应重点品读，因为这部分写了田忌取胜的原因是“调换马的顺序”。

    生：我们认为3——12自然段需要重点品读，因为这部分写出了孙膑是怎样想出“调换马的顺序”这么好的主意的。

    ……

    师：同学们读书很认真，讨论得很好。各小组汇报，根据课文的内容，你们提出了哪些问题？

    生：孙膑是怎样想出“调换马的顺序”的方法的？为什么田忌就没想到？

    师：提得好，你们组的同学真有水平，我们等一会再解决这个问题。

    生：当孙膑要田忌进行第二次比赛时，为什么田忌却感到疑惑？

    生：为什么“调换马的顺序”，田忌就可以取胜？

    生：“调换马的顺序”就一定可以取胜吗？

    生：“调换马的顺序”，除了课文中的这种顺序，调换别的顺序也可以取胜吗？

 ……

 师：老师真高兴，你们的确学会了怎样提问题。请两个小组的两位同学上来表演第二次赛马的经过。

 师：你是谁？你的出马顺序是怎样的？

 生：我是齐威王，我的出马顺序是上、中、下。

 师：为什么你的出马顺序不变？

 生：因为第一次比赛中我以3：0赢了田忌。

 师：你读书很认真。（问另一位学生）你是谁？你的出马顺序是怎样的？

 生：我是田忌。我的出马顺序是下、上、中。   

 师：为什么你的出马顺序改变了？

 生：因为齐威王的马比我的快不了多少呀，我用下等马对他的上等马，用上等马对他的中等马，用中等马对他的下等马，他还不输？

 师：你就不怕他也调换马的出场顺序？

 生：你看他那得意洋洋的样子，就知道他不会换马。

    师：说得好。孙膑不但仔细观察分析了双方的马，还观察分析了齐威王，揣摩了齐威王的心理，很好地运用了调换马的出场顺序的计策，使田忌转败为胜。刚才有同学问“调换马的顺序”，除了课文中的这种顺序，调换别的顺序也可以取胜吗？我们不防试一试？

学习小组交流讨论。

全班交流：

生：我们得出结论，只有这种顺序才可以取胜。

师：你们对课文还有什么疑问吗？或者你们现在最想探究的是什么？

生：我们最想知道的是假如齐威王不服气，要进行第三次比赛，结果会是怎样呢？

师：老师对这场比赛也很感兴趣，请学习小组讨论设计第三次比赛的计划安排，自由选择代表齐威王或田忌。

       第三次赛马的计划安排

齐威王（田忌）                 第（   ）组

学习小组交流讨论。

全班交流：

师：请同学们表演第三次赛马的过程。

第一组：我们代表田忌。

第二组：我们代表齐威王。

出示计划安排：

田  忌：中   下   上         

齐威王：下   上   中

结果：田忌取胜。

师：田忌，你为什么这样出马？

田忌：因为我考虑到同学们很佩服孙膑，他们可能会学孙膑调换马的出场顺序，所以我决定赌赌运气。

师：你们组的同学比田忌聪明多了，真是有勇有谋。

第四组：我们代表田忌。

第三组：我们代表齐威王。

出示计划安排：

田  忌：上   中   下         

齐威王：中   下   上

结果：田忌取胜。

师：田忌，你为什么这样出马？

 田忌：因为齐威王刚才失败的原因是模仿孙膑，我们考虑到他们不会重蹈覆撤，但他们又不敢学课文那样出上、中、下。

师：真是知己知彼，百战百胜。你们比孙膑还厉害，长大后准是军事家。

……

师：同学们，你们的才华和能耐叫老师高兴，相信不久的将来，我们当中会涌现出一批杰出的军事家。不过，可要记住，面对胜利时，可别象齐威王那样骄傲自满啊。

           此文发表在《湛江教育》2

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