2004年国家教育部提出的语文课新标准高中阶段阅读课的总体指导思想是：发挥学生学习主体作用，全面提高学生语文素质和语言能力,认识语文综合性学习是课程改革精神的集中体现，使课堂教学发生革命性的变化。这是对高中语文阅读教学的一个精辟概括，而在实际上，新课标也很好地体现了阅读的精神新课标的阅读要求说明白了便是让学生自主的去多读多背，读多了 背多了语文能力自然便提高了。那么，为什么要多读多背，又应该如何去读，如何去背呢？

　　一、语文教学中阅读的重要性。

　　语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也就是这个道理。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接 ，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”。注这便是积累 的很好体现，学生的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高，诸如对社会现象的分析，对自然科学的理解。“读”与“背”是学习语文的最直接，最有效的方 法，认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力，靠读；提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读和多背诵。有些文章，它 的好处、妙处，它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来，讲解也难以深透。只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能悠然有所意会。

　　对于阅读与背诵的重要性，古典诗词、现代新诗自不必说，必须将大部分时间用来诵读品尝。一些看似浅显的现代白语文，也还是要多读才行，读多了才能体会到作者的思想感情，才能 感受到什么叫“言已尽而意无穷”。叶圣陶先生早说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会本文’”。“所谓阅读总得读”，“阅读是吸收，写作是倾吐 ”，学习语文重在语文实践，重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上，我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读、背诵训练。因为语言文字往 往包含着很大的文章，离开了作为教学活动中的主体学生的读，单凭老师在讲台上的讲解，学生能学到的只是皮毛！而且学生平时语文基础差，错别字多，不也正明说了他们读得少，是凭 自己想当然在写字吗？如果经常读书，字形多次在头脑中显现，哪会写错别字呢？因此，在语文教学中多读与多背是非常重要的一个环节。

　　二、注重阅读兴趣的培养

　　强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要；其次是满足；第三是入迷。在阅读教学中，教师首先提出有关 问题，促使学生带着问题去阅读，然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点，使他们获得满足之后的快乐。如在老版教材高中第二册《神奇的极光》一文的教学中，可以在阅读之前先设计出思 考题：

　　（1）关于极光的古老神话传说有哪些？引述这些神话传说有什么作用？

　　（2）极光的形体类型有哪些？

　　（3）极光的亮度及色彩变化如何？

　　（4）60年代以前，人们对极光成因的三种推测是什么？

　　（5）科学认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

　　（6）极光的发光原理是什么？

　　这六道题分别解决了极光在传说、形态以及成因等方面的疑问，在课文中都可以较为准确地把问题的答案筛选出来。在教学中，可适当鼓励语文基础薄弱的同学回答较为容易的问题，让 他们在阅读和解决问题的过程中获得一种成就与满足感。经过多次练习以后，同学们的阅读兴趣自然而然便提高了。 当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。学生 有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的在达到‘不需要教’， 使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”注为了培养学生的阅读兴趣，还可以多搞一些课内外的阅读竞赛，教师在平时教学以及竞赛中要注意发现、培养阅读能力强的苗 子，鼓励并公开表扬他们，让他们经常在班上朗读，在校会上发言，推荐他们参加学校和社会组织的诗歌朗诵会、演讲会，使他们成为同学们学习 的榜样。榜样的力量是无穷的，高水平 的阅读，会激发学生无穷的学习兴趣，阅读效应也会逐步形成起来。同学们的 阅读兴趣培养起来了，叶圣陶先生所提倡与追求的“不待老师教”的境界便自然而然地达到了。

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