新的《课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

由此可见，使学生养成浓厚的学习兴趣，产生强烈的写作欲望，从“我要说”转变到“我要写”，是多么至关重要。良好的语言表达能力，写作能力将会使他们受益终生。

小学阶段，正是孩子们对生活、对学习、对一切都特别好奇的时期，因此，我们要充分利用孩子的好奇感，抓住这一有利时机，初步建立起孩子的写作信心，使他们充满自豪感和愉悦感。

在实际教学中，我是这样训练学生的：

一、     大量阅读，悟情

这是孩子进行写作知识储备的必经阶段，只有“厚积”才能“薄发”。小学语文教材中有许多优秀的范文，他们贴近生活，富有时代感，充满童真童趣。这些文章不仅结构清晰，而且语言优美，含义隽永，他们时刻在潜移默化地教育着孩子。以人教版一年级语文实验教材为例。像《雨点儿》、〈〈借生日〉〉、〈〈雪孩子〉〉、〈〈小熊住山洞〉〉等课文都是新编入教材的，也都是不可多得的范文。他们让学生感到世界充满了奉献与关爱，体验到人与人之间那种宝贵的理解、支持、尊重、互助。

〈〈雨点儿〉〉中，小雨点说他们“要去有花有草的地方。”大雨点说：“要去没有花没有草的地方”。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。带领学生仔细品读，不难发现它蕴含的浓浓的情，这情，会引发他们创作的欲望，激发他们对生活，对他人的热爱。

《小熊住山洞》中描写小熊一家为了改善居住环境，想砍点树造房子。“春天，小熊走进森林，见树上长满了绿叶；夏天，他见树上开满了花；秋天，他见树上结满了果子；冬天，他见树上有许多鸟儿。每次他都不舍得砍。小熊一家没有造房子，始终住在山洞里。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”

从文中那诗一般的语言中，孩子们不难体会到小熊一家爱护大自然、尽力保护大自然的积极思想，从而更加喜爱小熊，做一个新时代的‘小熊’，保护我们的地球，保护它的一草一木。

另外，我还尝试每天利用早、晚自习时间教学生读、背一首古诗词，或是欣赏一篇文章。学生受益匪浅。

二、     多实践，融情

“问情哪得清如许，唯有源头活水来”。不论是学生，还是伟大的作家，他们的创造素材都来源于生活。丰富多采的生活是他们“取之不尽，用之不竭”的资源宝库。

教师在组织学生写作前，应多带他们亲自去观察、去体验，通过眼、鼻、手、口等器官的感知丰富他们对写作对象的认知。这是由感性的认识跨越到理性认识的一个飞跃。比如，写习作《我们的学校》。虽然学生们对自己的学校很熟悉，但是他们不一定对学校有很深的

喜爱之情，这种感情需要启迪与触发。这种启迪与触发是一个支点。“给我一个支点，我能撬起整个地球。”哪怕是摸一摸茁壮成长的小树，闻一闻那花坛中怒放的花朵，说一说在单、双杠下曾经历了几次挑战和惊险，在宽阔的操场跑一跑，追一追，在校门口望一望，眺一眺，学生就会想起那么多深情往事，而这一切，都发生在他可爱的学校，他写起来就有情、含情，能融情入笔，像这类写实的文章也不会显得空洞、乏味。这就是“触景生情”的效果吧！

三、     多写作，释情

   多读多看，多写多练，这是学生提高表达能力、写作能力的一个重要途径。

   首先，习作指导时一定要表达出真情实感。班里有个学生，他妈妈是名大夫。在抗“非典”时期，正巧我们班练习写习作《我爱XX》。他写的题目是《我爱妈妈》。

作文写他的妈妈为了保证病人早日康复，日夜工作在“非典”一线，有一次与家人隔离了十天。小作者在这十天的写作处理中，没有平分笔墨，做到了有详有略，重点写了第五天的经历和第十天的母子相见痛哭的场面，把妈妈舍“小家”爱“大家”的奉献思想淋漓尽致地表露出来。文章写的真实感人，作为优秀范文，我为学生范读，好多学生都感动得哭了。他们都被文中真挚的母子情打动，真正理解了“文贵写实”“以情动人”的艺术魅力。

其次，作文要贵在出“新”，大胆想象，有创意。一次语文考试，作文没有拟定确切题目，而是给出了几个似乎并不相关的三组词语。其中一组是“黄蜂`蜜蜂`蛇”。一名同学平时就善于想象，把他们编成了一个寓言故事，讽刺了黄蜂胆小、自私的性格，最后它被大家认清真面目，大家一改常态，由可怜它到驱逐了它。我惊叹这名学生超乎寻常的想象。作为范文，我向学生讲解到，观察、想象不要停留在表面，要敢于想象。

再次，习作要重视修改。可以采取自评、互评，或二者相结合的方式。再好的文章也要百经锤炼。我常给学生讲“推敲”的故事，它告诉学生写文章和做事一样，要“精益求精”、“锦上添花”。因此，学生们特别愿意修改自己的作文，特别是愿意请同学帮助。多采纳别人意见，为己所用，补己之短。这是写好作文的一条途径。

最后，要鼓励学生多参加比赛，增进自信。多欣赏、赞扬作文进步的学生。他们可能立意独特，也许，学会使用了恰当的修辞方法。也许，把学过的文章的句段借用的很得当。这时，我们教师千万不能吝啬自己的夸赞，这是为作文后进生加油、鼓劲的好机会。

   有一次，班里练习一个单元习作——《我发现了……》。班里一个学生拟的题目是《我发现了它们之间的规律》。他平时特别喜欢数学，善于动脑，不太喜欢语文。有一回做家庭作业，他在演算时发现，两个相邻的自然数的倒数乘积恰好等于它们的倒数之差。如1/3*1/4=1/12，1/3-1/4=1/12，这个发现令他欣喜若狂。他又试了几组相邻的自然数，答案都一样。他就在这次习作中写出了自己的意外收获。我给他的作文打了很高分，还推荐他向报社投稿，这极大的激发了他学作文，写好作文的热情。还有很多学生的“发现”也很有趣、有意义。《我发现了狗会蹲下》、《我发现鱼不“睡觉”》、《我发现自己变了》，对他们的发现，我给予很高的评价，学生们别提多兴奋了，他们更加爱上了语文，爱上了作文。因为，它是一个帮他们倾诉真情，记录发现和体验的好伙伴。

三年来，我们班里有十多个同学获过各类作文竞赛奖，有两名学生作文经常见报。我让学生们把自己的作品拿到校广播站播送，他们经常受到鼓舞，品尝到成功的快乐。

“文无定法”，我并不给学生设定统一的要求。有些学生有一定的写作天赋，写起来似“随心所欲”,但总能“妙笔生花”。对于大多数学生来讲，先要求他们遵循一定的作文章法，如“首尾呼应”按一定顺序组材（时间、空间、地点转换等）、结尾点题……他们逐步就会走出框框，任思绪驰骋，“下笔如有神”。

总之，写作教学应贴近生活和学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。浓厚的写作兴趣会使他们关注现实，热爱生活，愿意倾听，表达真情实感。