最近，我有幸拜读了王崧舟老师的著作——《教学思想与经典课堂》，真正领略了特级教师的教育理想和人生追求。其中《诗意语文的理想和信念》这篇文章深深吸引了我，一口气连看了几遍，既看不完，也看不厌。文中对语文的诠释，令人回味无穷。

语文教育是什么？书中这样写到：语文教育过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程，语文教育必须重视学生精神的熏陶和感染；语文教育本质上是一种感性的教育，学生是学习的主人，语文教育必须尊重学生的语文世界；语文教育是学生的一种生存状态、生活方式、生命体验，语文教育必须引进生活与时代的源头活水。多美的文字，多好的诠释，道出了语文教育的真谛，引领了当前语文教育的方向，值得每位语文老师来拜读与分享。

“语文是人的精神家园，是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”读完这句话，我不禁想到语文课程所具有的丰富人文内涵。从课程广度看，上自天文，下至地理，古今中外，无所不包；从课程深度看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富底蕴。这就是我们的语文，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无量丰妙的语文。学生徜徉其间、浸润其中，以情悟情，将心契心，在语文对话中得到精神的滋养，享受生命的愉悦。

“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”语文用形象作词、用感情谱曲，是感性的语文。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文课文中有的是一个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的审美意境。这就是语文的存在。

“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。”语文是儿童的语文，必须让语文课堂成为儿童的精神家园。作为一名优秀的语文老师，应该在课堂上引发学生去感觉、去领悟、去精思、去玩味。更重要的是启发学生去反思自己的语感，使学生凭借对新的语言作品的感觉，去发现和感悟自身语感的缺失和浅陋，进而体悟和丰满新的语感，从而享受这种语感。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文是人类文化的重要组成部分，其中蕴藏着厚重的民族精神、民族文化，所以是民族的语文。屈原的虽九死而不悔的精神，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”的胸襟和“语不惊人死不休”的追求，鲁迅至死“一个都不饶”的硬骨头，都是源自民族文化熏陶，最终又成为民族文化的一部分。语文是五千年中华民族传统文化大海中的一滴水珠，应该从这一滴小水珠中，使学生体悟到中华民族的博大精深，为己打好人生的底色。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。语文的外延就是生活的外延，课外阅读使语文变得“丰盈”，社会实践是语文变得“酣畅”，生活环境使语文变得“鲜活”。

精神的语文，感性的语文，儿童的语文，民族的语文，生活的语文。说到底，语文教育就是人的教育，语文素养就是人的素养。老师们，生命，因语文而精彩，让我们徜徉在愉悦的语文课堂之中，与学生一起享受语文带给我们的无穷魅力吧！