案例：

有些事早已随时光流逝，在记忆中褪去了原有的色泽。然而有些情景总是挥之不去，偶尔浮现在脑海中，仍会带给人几分喜悦及无尽的回味。

那是在进行《美丽的小路》朗读训练时，我让学生读“兔姑娘轻轻地从小路上走过，说‘啊，多美的小路啊！’”连续叫了几个学生读，他们都没能处理好“轻轻地”一词和兔姑娘说话的语气。但我相信他们会读好，于是，我说：“同学们，兔姑娘都生气了！”“啊？怎么了？”学生疑惑地看着我。我故意学小女孩的声说：“听了你们读的我觉得自己一点都不可爱。”“啊！”大家恍然大悟，争先恐后地说起来。“对，应该读的可爱些。”有的学生说：“兔姑娘是女的，声音应该细些，温柔些。”还有的同学说：“人家小兔是‘轻轻地’从小路上走过，‘轻轻地’一词也要读的轻点。这样能说明小兔很有礼貌啊！”我一边点头，一边不禁喜上心头,看来，他们对“小兔生气了。”这个问题很在意呀，打动了他们。学生们不仅找到了兔姑娘生气的原因，同时也在主动剖析着人物内心和特点，这不正是新课标所倡导的“主动学习”吗？接下来，我有意地找一男一女分别读读兔姑娘的这段话，大家一致认为女生读的感觉更好。这时有个机灵鬼说：“那我们男同学读鹿先生和鸭先生说的话，肯定比你们读的好。”女生们不甘示弱地说：“好啊，咱们比比，看谁读的棒。”从未有过的挑战赛就这样，在一阵阵掌声和欢笑声中激烈地开展起来。

看到同学们眉飞色舞的表情，声情并茂地表演，我欣慰极了。看来他们已全心地喜欢上了这篇课文，被小动物们的语言和行动深深地感染了。连平时不敢大胆发言，在课上不善于表现自己的一个小男孩，也活跃起来了。

我知道他们是享受到了阅读的乐趣。

反思：

学习了新课程理念后，让我更加大胆地尝试放手教学，从巧设问题入手，相信学生，即使是一年级的孩子，他们也能行。

一、     巧设问题，让课堂活起来

没有人愿意在高压下前行，也没有人愿意让别人牵着鼻子走。如果能够有意识地培养学生的语文能力，那么课堂就会真正地被学生主宰。一年级学生，方方面面的能力都处在萌芽当中，这阶段，老师的引导、方法及策略非常重要。在这节课中，我巧设了“兔姑娘生气了。”这一问题，没想到，很快地引起了学生的共鸣和思考欲望。因为他们觉得纳闷，他们喜欢的小动物怎么会生气呢？所有的孩子都在动脑，他们迫切解决这个问题。这样的课堂，真的活起来了。学生在探讨问题的同时，他们也在学着用抓住重点字、词的方法来理解课文内容，比老师直白的说教，效果好的多，真的会收到难以预设的精彩。

二、     激发兴趣，让学生感受到“我要学”

新课标提出语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，充分利用儿童的生活经验。在这一课中，我抓住学生对性别差异的了解，以及对小动物的了解和喜好，让他们自悟课文内涵，从读入手。教师有意识地把课文与学生生活经验连起来，让学生产生“这个知识我会”，“我要学”的欲望。这也是个学生提供了获得成功的机会。

三、     抓典型课文，提高朗读能力

《美丽的小路》角色多，童话氛围浓，形象的小动物画面，尤为适合儿童。这样的好课，怎能放过大好的朗读训练机会！于是，我抓住了这个机会，我也收获了一份惊喜。

有一种收获是来自于一节课，有一种感觉会影响人很久，甚至一生。我在努力，每堂课的教学中与学生建起心灵的沟通之桥，进行心灵的碰撞，撞出智慧的火花，同时，和我的学生共同享受学习，品味学习的乐趣。

                                                       （阜新市中华路小学  齐越 邮编123000）