翻开我的记事本，一张微微散发香味儿的纸片飘落在地，拾起它的瞬间，一行娟秀的小字映入我的眼帘：“谢谢老师，是您把我带进了一个文学的天地，我长大要做一个文学家。”

一时间又把我的思绪带回到那堂充满欢笑的综合实践课。

那是这学期刚开学的一天，我正在给学生们上语文课，这时，一个圆圆的东西骨碌到我的脚下打断了我的教学，学生们都瞪大眼睛望着我，似乎在等待着我的发作。我定睛一看，原来是一个大石榴。随即我轻轻地拣起举在手中，学生们的目光聚集在石榴上，有一种垂涎欲滴的感觉。看到这一个个灼热的目光，我突发奇想：我正想培养学生仔细观察的习惯和叙述完整的写作能力，以提高学生的文学素养，这不是一个很好的契机吗？于是我温柔地问道：“这是哪个小谗猫的食物呀？”话音刚落，就见角落里一个男孩低着站了起来，原来是董立达，他用几乎是呢喃的声音说：“老师，是我的，我不是故意的”这时头几乎埋在了胸前。“原来是你呀，看来，你是想向同学们展示你的大石榴，来，描述一下石榴的样子吧！”我笑着说。董立达是一个不善于描述事物的孩子，一时间，他塄在那儿，不知是因为说不出来，还是因为我没有批评他。见他没有说话，我接着说：“看来，同学们对这个石榴都很赶兴趣，那我们明天就上一节综合实践课，主题就是《诱人的水果》，同学们可以带你最喜欢的一样水果，我们来一起观察它们的特点，写写它们的样子，你们说好不好？”全班同学一起回答：“好------”而董立达还是愣在那儿，不解地望着我。我清清嗓音又说：“既然，这个主题是董立达给我的灵感，那么，就请他完成对石榴的观察，并且要写出一篇好文章来。”话音刚落，就听同学们齐呼：“同意-------”而这时的董立达才回过神来，用感激的目光望这我。像是在说：“谢谢，老师，我不会让你失望。”

写水果应该是孩子比较感兴趣的话题，因为水果给他们带来营养，他们也希望很进一步了解水果的用途。第二天的下午，孩子们都带来了自己最喜欢的水果。我们的综合实践课开始了。
   首先，让孩子分组把自己喜欢的水果，选一种通过不同方式来了解，可以查资料，上网等，初步对自己喜爱的水果进行加深的认识。
    其次，就是准备好自己喜欢的水果观察，先观察它的外形特点，颜色，然后就开始品尝它的味道并与小组的同学交流。
    再次，每一种水果都有它的本身价值，对人体的健康都有不同的帮助，小组内探讨不同水果的用途和营养价值。

最后，全班汇报交流。在此基础上是写出观察日记。

令我没想到的是，董立达，这个一向写作文就头疼的孩子，竟主动要朗读他的作品，他这样写到：

前几天，妈妈给我和妹妹一人两个大石榴，我们高兴极了！
　　石榴，它的外表并不好看。它没有苹果那样红润光滑的外表，使人一望而产生羡慕之心；也没有菠萝那种诱人的香气，让人闻了不由得馋涎欲滴。它只有一层粗糙的黄皮，土里土气的。在它的上面还有一个裂口，像咧着嘴在傻笑。开始，我不知道这是怎么回事。后来，妈妈告诉我：那是开花的地方，慢慢的，花落了。石榴渐渐长大了，最后，就成了现在这个样子。
　　我把石榴打开一看，啊！里面全是跟水晶珠子似的非常美丽的籽儿。它们挤得紧紧的，长得满满的，好看极了。那粒粒的籽儿吃在嘴里，甜甜的、酸酸的，真有味儿！我和妹妹都很喜欢吃。妈妈对我们说：“你们不要只看到它籽儿好看，又好吃。它那土里土气的外皮，还是专门治拉肚子的一味中药呢！”
　　吃着石榴，听着妈妈的话，我懂得了一个道理：做人，不要做一个看上去外表很美，而肚子里空空的人，要做一个有用的人，像石榴一样做一个实实在在的人。

读完之后，我看到他的脸上洋溢着从未有过的自信，而同学们也不约而同地对他报以雷鸣般的掌声，而我仿佛看到了又将有一颗文学之星诞生。

第二天，我的桌子上便多了这样一张温情的卡片。

评析：提高学生的文学素养是时代对教育的呼唤，我们教师应紧跟时代步伐，不断更新理念，转变教育行为，尽快突破课堂的界限，有计划地引导学生涉猎教材外的广阔领域，让学生在广阔的空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干。

为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我们班广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的文学综合素养。

（1）从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。语文活动课以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，不仅可以使学生产生浓厚的探索兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机变成稳定的、持久的探索动机。
　　（2）强化自我意识，端正主动学习的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求：
　　①活动前自找资料、自我准备；
　　②活动中自我表现、自我发挥；
　　③活动后自我总结、自我评价。
　　（3）采用交流方式，激励主动开拓的精神。活动教学强调群体间的经验交流，相互启发，以产生更多的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还能使学生逐渐改变自我为中心的态度，养成接受不同意见的习惯，从而使谦虚和自信有机结合起来。

学生自身的活动是其他人代替不了的，不能发挥学生的主体作用的活动是无效的活动。语文活动课应充分发展学生的主体性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主的活动，进行自我教育，从而发展特长，培养个性。在活动课中大多数活动应由学生自愿参加，自己选择内容形式，自己组织，独立完成。语文活动课的核心思想是让学生"主动活动"，让学生在活动中成长，让学生成为活动主人。增强学生的参与意识、实践意识、主动意识。是上好语文活动课的思想基础。

只有让学生去研究有兴趣的问题，从中得到结论，并加以积累，才会不断提高学生的文学素养，提高写作能力，才会让优美篇章缘于真情流露。