英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要开展多种活动情景来进行句子教学。

一、语境教学法

语境教学是教师创设一个比较真实生动的语言环境或具体情景引出新句子的方法。学习句型时，教师运用图画、表演、活动等创设情境，这能使学生对句型产生深刻的印象。这种方法联系生活实际、生动、真实，学生在生活中碰到就能掌握，灵活运用。如教句子May I use your…我出示一幅生日图片，并对学生说：Let’s make a birthday card.我拿出准备好的卡片，I can’t find my markers. May I use you markers?刚开使，学生可能不理解，当我继续说May I use you scissors?时，学生就会领会我的意思了。有时也可以利用课本中的对话。真实生动的语言情景能营造和谐自然的学习气氛，激发学生的学习兴趣和教师的教学热情。

二、直观法，即运用实物，运用形象生动的图片，创设直观情景。

对于小学低年级学生来说，他们不喜欢枯燥语法教学。低年级学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。根据这种情况，教师应该设法把句型不着痕迹，不露声色地糅合到直观情景中去，尽量做到“润物细无声”。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生学习自我介绍时，我就把书上的人物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，我就接着用英语说：“Hello！Ｉam Linda.”接着让学生一起读I am，教读几遍之后就让学生自己上来戴起头饰说：“Hello！Ｉam Peter.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学习问候语，就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am Peter.” “How are you？”我还发动学生，课前预习时让他们自己制作一些小图片，小头饰等，

我索性现场随机请几个学生到黑板上画画，用这种方法来教学新句子。Some trees are tall.一边做tall的动作，随即请了一个学生根据我读的英语句子画了几棵高大的树，并及时出示句 子Some trees are tall.让学生读；接着用相同的方法教Some trees are short.笨拙而夸张的画面引得其他同学笑了起来.

三、演示法。即通过师生的动作表演介绍新句型。这种演示直接揭示了句子的含义，使学生易于理解和发现句子的结构规律。如：

What is his job?    She is a doctor.

What is she doing?  She is playing ping pong.

演示后，介绍新的句子。

四、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。如在教授学英语第二册生日时，我找了一些生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。当李明送给Jenny礼物时，It’s for you. 几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you ,How nice!”出示生日蛋糕时说：It’s a birthday cake.”点生日蜡烛时Jenny说：“Look ,this is a candle.”然后小朋友一起唱生日歌，最后说：Let’s eat.通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。

五、游戏法。小学生喜欢游戏，作为教者，在教学中设计有趣的游戏来吸引学生，让他们在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，就显得很有必要。在教学过程中我们不难发现，有些基础不太好的同学也渴望参与游戏，在一些简单的游戏活动中，给他们一些表现的机会往往能改变他们自卑的心理。比如说传话游戏。　
　　每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。

课堂教学中还有许多这样的游戏，诸如听音猜人，Simon says,听指令做动作等。

六、重点句教学法

英语中有不计其数的句子，小学教材每课出现的句子有时多达十几句，如果不分重点，不分主次，平均使用力量，不但时间不允许，而且也是不科学的做法。学生会因为太多、太杂而不堪重负，逐渐对英语学习感到厌倦，所以我们应该根据大纲要求和学生的实际知识水平，对所有句子进行仔细认真的筛选，抓住重难点句进行相应的教学。

七、总结联系法

精讲多练，讲练结合。这里的“讲”就是教师总结概括句子的用法、结构这一环节。句子教学中教师适时适当地归纳，能帮助学生梳理知识，为后面知识的应用起到枢纽作用。教Book3,Lesson3时，在学生能正确流利地认读重点句后，教师小结：提问某人用疑问词Who开头。接着，教师指着不同的人让学生回答Who  am  I?  Who  are  you?  Who’s  that  boy?  Who’s  that  girl? Who’s  that  woman?  Who’s  that man?或让学生用Who造句，同桌回答。渐渐地，学生头脑中有了一个清晰深刻地提问某人的句子结构，通过一个又一个句子结构的掌握，学生才具备了语言表达的能力。

八、交际教学法

学生进行交际大部分是为了想了解自己还不知道的情况。教师设计信息沟，提供信息差，使学生综合应用所学的句子进行有目的的交际活动是句子教学的归宿。如学生学了提问个人信息的句子What‘s  your  name?  How  old  are  you?  What’s  your  phone‘s  number?  Where’s  your  home? 后，教师让学生彼此询问并记录下来，课后制成一张同学通讯录，达到学以致用的效果。

九、反复重现法

著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示了人们遗忘的普遍规律：先快后慢。随着句子的增加和学年的增长，学生对句子的遗忘会愈趋严重，先前学的句子如果一段时间没接触就会完全变成陌生句。因此教师可以在课前有意识地复习、提问学过的句子或跟本课有关的句子，除此之外，教师还可以让学生在编对话时联系学过的相关句子，既丰富对话内容，又复习了旧知识。

十、语用导向的句型教学

语用导向的句型教学这种方法把一个篇章中需要操练的句型突出出来，让儿童在篇章中进行机械性操练，达到语用能力训练与句型操练有机结合。这样的篇章可能比较短，以便于句型操练。

操练 What’s your name？这个句型，就应该设计学生真的不知道他人姓名时询问他人姓名，而不是学生明明已经知道了对方姓名还让学生问对方What’s your name？我们可以给每个学生一个新的英语名字，学生相互之间不知道对方的新的英语名宇，此时询问对方姓名就是真实的语用，这就是语用导向的句型教学。

十一、结构导向的句型教学

儿童根据句型设计，运用可替换词或词组，进行句型操练，以达到准确掌握句型结构及其语法知识的目的。There be… This is… That is…等教学就适合用结构导向来进行句型教学。结构导向的教学通常只适合简单句型的教学，对于需要突出语用的句型，

在操练句型的过程中，每学完一个单元，让学生自己读课文并录音，让学生评出“十佳”。这项活动使每个学生都有了一个找差距、再提高的机会。同时，定期录音也激发了学生操练句型的热情，他们不再把操练句型当成负担。

重复是最简单的一种操练方式，在机械性操练阶段是必不可少的。但是，单一的操练形式枯燥无味，容易使学生疲劳，不利于使学生的注意力高度集中。在操练句型的过程中，我们首先运用电教手段，运用录音磁带，单纯模仿和换字练习相结合，先让学生根据特定的情景，跟着录音机逐句模仿，再用类同的情景，进行换字练习。（如：把场景或人物改变一下）。

在操练句型的过程中，每学完一个单元，我们就运用录音设备，对学生的朗读逐个进行录音，然后反复播放，让学生评出“十佳”。这项活动使每个学生都有了一个找差距、再提高的机会。同时，定期录音也激发了 学生操练句型的热情，他们不再把操练句型当成负担。

小学的英语课有时涉及到讲一些语法，如果把句型做为例句，精中精力进行语法讲解，其结果是，把活生生的语言变成了死条条，学生不爱听，不理解，记不住。有的虽然背过了语法规则，但不会用，一遇到具体问题就不知所措，作业中错误较多。我们采用先练后讲的方法，进行必要的语法归纳。例如：第四册第９课出现了可数名词的复数形式。我们首先利用实物、幻灯片等，反复进行操练，使学生们能熟练地说出本课所接触的每个名词的单、复数。这时引导他们找规律，比较名词的单数形式与复数形式的不同之处，总结归纳出几个要点。最后，教师用幻灯片把要点投展示出来，使大家一目了然。这种方法简捷、易懂，深受学生欢迎。学生们反映，用这样的方法学习语法规则，学得快，记得牢，能运用。在他们掌握了一定的语法规则后，就能举一反三地学习和运用语言，取得良 好的学习成绩。

以上几种是我教学英语句子的方法，也是我指导学生学习英语句子的方法，不过，也很微不足道，希望在今后的教学生涯中，不断积累，与大家共同探索教学英语的方法，取得更大的进步！

                                      参考   《小学英语周报》

                                       《英语中的的教学游戏》