授课教师：大连张艳

    使用教材：新标准英语

    授课题目：We went to the Great Wall

    教学观点与思路

    本节课的授课内容是新标准英语一年级起点第七册第五模块第一单元，这一模块的主题是描述一次旅行。本节课要达到的学习目标是：能运用功能句谈论一次旅行。依据新课程目标的要求结合本教材的特点及学生的认知水平，在设计本节课的教学活动时，我采用了任务型的教学模式，挖掘关键语句的语言形式和结构在具体语言环境中的交际功能，活化教学内容，创造性地设计了贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。使学生通过思考，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计本节课的教学活动时，我既考虑了学生的认知特点，又遵循了教学的基本原则，同时也形成了独具一格的教学特色。

一、          复习启动，激活思维。

任何一节课都是从启动开始的，它是开始一节课的教学活动。启动时教师要依据不同的教学因素和教学内容，动态地采用真实的启动方法，达到恰当的启动效果。针对本节课的教学内容，我首先也孩子们共唱一首与新知识相关的儿童英文歌曲，来激发学生的学习兴趣，激活课堂教学氛围。再运用flash动画，请孩子们猜一猜他们的老朋友Sam and Daming通常都做些什么，复习了单词go,eat,see,buy的原形，激活了学生原有的知识，使学生对新知识有了一定的心理准备，对教师的授课目标有了一定的了解。

二、         巧设情境，感知新词。

新知识的呈现是英语教学过程中最重要的环节之一，是一种示范，是由教师把新的

语言知识，新的语言功能，新的语义示范给学生，让学生认识了解。本节课的重点知识是go,eat,see,buy这几个动词的过去式的变形及在具体情境中的运用。为突破这一难点，我再现复习启动环节中的情境，设计了昨天我去公园的生活情境，将课文中的单词容入情景中，使学生在不知不觉中感悟，了解，体会了新语言，同时也为学生设计谈论自己的旅行经历进行了铺垫。

三、         任务呈现，多维操练。

新语言材料的输入，通常是在一定的任务情境中进行的，并要将该语言材料的使用环境与话题相关的思维脉络，思维发散的方向也同时提供给学生。本节课课文的两次呈现都是在提供了一定的问题情境后进行的，学生带着疑问，认真听，仔细想，说一说，为避免机械性地，重复性地操练，我还设计了多样的活动来巩固新知识，如：Test your memory,guessing game等等，游戏的设计一方面可以调动学生的学习热情，同时引导学生的学习自主性。

四、         交流合作，运用任务。

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。只有将语言输入生活，语言

才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。“任务型”教学就是连接语言与生活实际的桥梁。教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。本节课的学习任务是运用新知识谈论一次旅行。为使学生更有效地达成这一目标，我将活动范围限定在大连，并提供了相关风景区的图片及表格，启发了学生的思维，活动是在小组中进行的，学生可以通过交流，合作，互动的形式，完成任务。通过这一活动，学生不但很好地运用语言，也培养了学生的合作意识与创新思维。

五、         任务完成，拓展思维。

伴随着任务地结束，这节课也进入了尾声，师生共同回忆总结本课的重点知识，帮

助学生更加系统地、完整地把握知识。同时我还向学生提供了课外学习任务，将课堂延伸到课外，到社会，使语言的学习自然地溶入了学生的日常生活之中。

    总之，本节课的活动设计是要将教材的知识性、目的性的运用性三者达成一致，从真实交际的角度来设计教学活动，将学习者的个人经历引入学习情境中，通过小组互动、体验参与、交流合作的方式达成任务目标，进而提高学生综合运用语言交际的能力。更加系统地、完整地把握知识。同时我还向学生提出了课外学习任务，将课堂教学延伸到课外，到社会，使语言的学习自然溶入了学生的日常生活之中。