教学目标：

语言知识:

1、掌握新单词 mistake,laugh

2、学会运用句型What is the matter ?  Why are you laughing ?询问原因及回答。

语言技能:能掌握本课句型,并能正确应用.

情感态度:在日常生活中,能熟练运用本课的句型,能够在交际中应用.教育学生学会关爱他人。

教学设计:为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心及养成良好的的学习习惯和形成有效的学习策略，让学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，为更好地完成课程实施，我将义务教育课程标准实验教科书外语教学与研究出版社出版的《新标准》英语三年级始用学生用书第八册MODULE9第一课时设计如下：本节课重点是句型What is the matter ?  Why are you laughing？，新课程标准基本理念要求，关注学生的情感，面向全体学生，注重素质教育。为营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发他们学习英语的兴趣，我先安排了课堂随机提问，表演韵律诗等将学生带入英语课堂。新课程强调教学是教与学的交往互动，在新授课部分，我运用了大量的游戏诵唱、肢体语言及直观教具图片和头饰，以多样性、丰富性为前提，将教学过程摆在了首位，在操练部分我多次使用one by one  two by two team by team,使每一位学生都投入到课堂当中，调动了全体学生的积极性，提高教学的吸引力。在发现学习中，学习内容是从问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，转变学习方式，加强对学生策略的指导，为他们终身奠定基础。引导学生发现问题“Who are they ?What are they doing ?Why are they laughing ?”培养学生创新能力以及发散思维提出问题Are they going to have a baseballteam?     Why are they laughing?  What did LingLing hear ?   What did Amy say ?   What has Sam got in his bag ?在整个课堂当中，完善个性，展现自我，关注学生学习的过程，帮助他们在自主探索合作交流的过程中体验知识的真实，在操作中体验知识的融合。新型的良好的师生情感应该是建立在师生个性全面发展交往的基础上的，是师生关爱的结果，通过本课的学习，不但加强了学生的英语知识，同时增进了师生间的情感。在潜移默化中学生学会了关爱他人的情感，关注他人的感受。

教学教案

一、热身复习

(1) GREETING(做简单的师生问候)

T:Good morning boys and girls!

S:Good morning teacher!

(2)播放第8模块的韵律诗学生边做动作边朗诵,老师同步,激发学生的学习兴趣,烘托英语课堂气氛

二、任务呈现与课文导入

1、教师出示上一课的挂图,向学生提问并引导学生做出回答

T:Why could not Helen Keller hear?

S:She was deaf.

T:Why could not Hellen Keller see?

S:She was blind.

2、教师将学生用书第一单元活动1的挂图贴在黑板上,让学生仔细观察.然后教师指着图片问学生:“Who are they ?What are they doing ?Why are they laughing ?”

3、播放录音,请学生听听各个人物之间的对话,同时找出课文中自己不理解的生词,并依据上下文猜猜每个生词的意思.

4、讲解新单词,由上面的问题“Why are they laughing?”引出新单词laugh,借助表情或肢体语言表现单词的含义,如laugh可以大笑,夸张的笑.教授mistake时,老师每次展示mistake,就让学生大声的朗读一遍.教师朗读学生跟读,跟学生读分组等多种练习方式巩固单词记忆.注意学生发音及时纠正,在掌握单词后可以让学生用该词造句.

5、提出问题,请学生再次听录音然后通过学生的回答,帮助学生理解课文内容.

Question:Are they going to have a baseballteam?     Why are they laughing?  What did LingLing hear ?   What did Amy say ?   What has Sam got in his bag ?

6、教师领读,请学生跟读,模仿教师的语音和语调.

三、巩固练习

 1、将全班同学分成两组,一组学生扮演Sam 一组学生扮演Lingling,教师扮演Amy,朗读他们之间的对话

2、请同学两人一组表演对话,完成学生用书第一单元活动2

3、请几组同学上台表演对话内容,鼓励学生在表演过程中加入适当的动作和表情

4、在学生了解了课文的前提下,全班一起做活动用书第一单元的练习5、教师播放录音,停顿后请学生重复问题,并在横线上根据自己对图片的理解写出答案.全班一起校订.

四、任务完成及检测

1、完成学生用书第一单元活动3.教师出示相关的图片,可以提示学生用形体动多结合表情.

如:老师让学生看“哭”的图片,学生可以表演哭的动作和表情.引导学生提问“ What is the matter ?  Why are you crying ?”这名学生回答“I am sad.”教师出示不同的图片,让其他学生依次到前面配合完成这项活动.

2、教师问学生,他们在学习英语过程中是否也犯过发音的错误,告诉学生:谁都会出这样的错误,这是学习语言过程中不可不免的.我们不怕错误,但是我们应该及时总结经验避免再次犯错,这样我们才能进步.将学生自愿组合,讨论容易混淆的单词,然后汇总,教师带领全班同学一起朗读.

五、课后延伸

家庭作业  1、熟读本单元的课文,听原文录音.

          2、制作一套容易混淆的单词的单词卡