教学目标：

1、听懂，会说，会写“Who’s that boy/girl？He’s/She’s …”并运用句型进行回答。

2、能听懂，会说“Come on ！Which one？ The   small  one. He’s short，but he’s strong.”

3 、能听懂，会说，会写单词strong，short，big，small。

教学重点：能听懂并运用Who’s that boy/girl？来询问。

教学难点：能听懂，会说“Come on！Which one？ The   small  one. He’s short，but he’s strong.”

掌握单词strong small的发音

教学手段:  课件,录音机

教学步骤:

一Warming up

1        Sing an English song:  Bingo 

(设计意图:利用欢快的歌曲调动学生学习的积极性,尽快融入课堂教学。)

2        Review the old words

3        Make a dialogue

二、New Lesson

New words  1、T:Today we will learn“ Lesson 3”

Please watch TV（出示课件，世界上最高和最矮的2个人）

同时出示单词tall short 并板书short

设计意图：用课件出示图片更加直观，也提高学生的兴趣。

同样出示课件学习单词“strong big small ”并板书。

学生跟教师学说单词。

2、游戏：

A：I say a word ，you do the actions，please.

 B：Let’s  have a　match  between boys　and　girls.

(设计意图: 激发学生的兴趣  增强学生的竞争意识, 也加强学生的学习主动性. )

New Sentences

1、教师手指一个男孩 女孩，问Who’s that boy？Who’s that  girl？学生回答

幻灯片出示上边的句型。同时板书，学生操练句型。

T： Who’s that boy？指一排男生，引出Which  one？ The  tall one 句型。

出示幻灯片，学生跟读句型。

学生分小组根据所学句型表演对话。

(设计意图：通过操练，表演，使学生对所学句型进一步掌握，并能够较熟练运用。达到交流的目的。)

2、游戏：Guess  Who’s that boy？ Who’s that girl？

(设计意图：通过游戏使在课堂上有些疲乏的学生又有了精神，并积极参与到游戏当中去。这样即激发了学生的兴趣，又在游戏中得到了锻炼与巩固。)

3、小组比赛：出示课件 一些人物的照片，用所学的句型，看哪组反应快。

(设计意图：让学生灵活应用句型，会用Who’s that man/woman？提问。并增强团队合作意识。)

4、朗读：1、学生自读课文，回答教师提出的问题

         2、听录音，跟读。

         3、分角色朗读。

（设计意图：增强学生阅读能力，及朗读能力。）

三  总结   对所学内容和学生表现进行总结。

四  作业

板书：         Lesson    3

short   strong   big   small

Who’s that boy/girl?

He/She’s…

Which one?

The tall one.

教学反思：

五年级的学生已经有两极分化的趋势，所以我在课堂中十分注意学生兴趣的激发，比如上课一开始的歌曲，虽然不是教材上的内容，但是学生在刚接触的时候很感兴趣，我就利用他们的一时兴趣。使他们学会了歌曲。而且他们很有成就感。

在课堂上我利用现代信息技术，通过直观的，很有特点新颖的图片让学生很轻松学会知识。

引入竞争，活跃机制。学生都有好胜的心理，我在课堂上通过男，女生之间的比赛，各小组间的比赛，调动了学生的积极性，也增强了团队合作意识与能力，同时达到良好的学习效果。

创设情景，根据所学句型，利用班级中的环境，进行对话，达到熟练知识，交流的目的。

游戏是教学中调动学生积极性的又一大法宝，我在教学中合理适当的运用游戏经常会取得意想不到的效果。使课堂充满生机，促进学生主动学习。

在本课中的不足之处是我没有注意到对话的延伸扩展，如果让学生在朗读对话的基础上，自己编创，表演对话，这样就会让学生的个性和运用语言的能力得到进一步发挥。还有在一些教学环节上的时间分配的不够合理。内容有些罗嗦。