根据辽宁省教育厅《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件精神，2001年秋季，我区在小学三年级全面开设了英语课程。如今，开设英语课程已近四年，涉及小学四个年级，。课程已按规定如期开设，但英语教学质量如何，不能不引起我们的关注。日前，我们着重从小学英语师资情况及课程实施情况进行了调查，前景不容乐观。

现状及不足

1、师资力量薄弱成为我区小学开设英语课程的“瓶颈”。

目前，我区现有小学英语教师53 人，他们的来源有三种：一是英语专业的毕业生；二是面向社会招聘的非英语专业人员；三是在职转岗教师。其中，英语专业毕业的教师仅9人，占 17%；非英语专业的教为21人，占 40%；转岗教师教师为23人，占43%。在这些教师中，非英语专业的教师多数为聘用人员，部分教师个人素质好，爱岗敬业，但由于聘用人员工资待遇低（每月工资仅300元，且半年区里统一开支；还有学校自己外聘的教师），长期下去，不可避免造成人力资源外流；部分教师觉得与在职教师工作时间一样，工作量一样，但工资差距太大，因此出现消极怠工现象；还有部分非英语专业教师由于缺乏教育心理等基础专业理论知识及相应培训，教育教学能力偏低，严重影响英语教学质量。转岗英语教师工作热情高，教学方法得当，但由于自身英语专业素质偏低（课堂上经常出现口误，如：语音语调不准确等），使得小学英语教学很难适应课程改革的需要。由此看出，小学英语师资力量薄弱已经成我区小学开设英语课程的“瓶颈”。

2、办学条件简陋及教材选用不规范成为推进英语课程的障碍。

由于教育投入不足（或者说根本没有投入），经费严重短缺，使得很多学校与英语课程相匹配的设备、设施、教学具等不能到位，部分学校甚至连起码的教学用录音机都不能提供。教学设施、设备无法满足教学要求，教师外出学习培训更是纸上谈兵，课堂上还在演绎着教师一支粉笔一张嘴的教学模式。缺少必要的物质条件的支撑，小学英语课程实施达不到应有的效果；缺少现代教学手段的运用，教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本的转变。

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