自从2001年秋季开设英语课程以来，已经更换了三个版本教材，一个年级一样教材，对每位教师来说，所使用的都是新教材，由于各种版本编排体系不同，每个教师又同时使用几个版本的教材，，教师很难准确把握教材，更何谈提高英语教学质量？由于教材选用不当，小学与初中不能很好衔接，许多学生学了几年英语后到初中又从ABC开始，造成重复教学，浪费时间，而且易挫伤学生学习英语的积极性。由此可见，办学条件简陋以及教材频繁更换成为学生英语教学质量不高的重要因素。

3、英语教学发展不均衡成为推进英语课程有序发展的不利因素。

我区23所小学中，仅有极少数学校（如矿工街、中华路）英语教师的数量及质量能较好地满足教学要求，同时通过学校内开展集体备课、集中研讨、同伴互助等多种途径提高英语教学质量。在全国小学生英语奥林匹克竞赛中获得阜新赛区最好成绩，参加决赛的学生人数达60%以上。而大部分学校学生在奥赛中获奖人数几乎为零。特别是原矿区学校和韩家店村小，英语教师素质偏低，而且工作量偏重：有的学校仅有一名英语教师，所教的年级多、班级多，所用的教材多、备课多，有的村小甚至采用教师跑校上课（即一位教师在一周内要到两个学校上所有年级的英语课），根本完不成教学任务，以至五年级学生还在上四年级的课，其教学效果可想而知。这样即不利于学生发展，也不利于教师自身发展。

二、思考与建议

1、保证政府教育经费足额发放。教育事业是社会公益事业，教育要发展，必须要有坚实的经济基础。要提高小学英语教学质量，必须要有与之相匹配的教学设施设备做保障。

2、提供优质的人力资源。可考虑招聘一些英语有特长的大学生充实到小学英语教师队伍中来，保证招聘教师与在职教师享受同等待遇。

3、加大薄弱校改造力度，要花大气力改造薄弱学校，从人力、物力上加大对薄弱学校的投入，使教育均衡发展，提高全区英语教学质量。

海州区小学教研室 薛忠慧

2005-04-05

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