作为高研班的一员，我参与了新的课程改革培训会，并且认真阅读了《新教育之梦》、《基础教育课程改革的四大支柱》、《英语新课程标准》等理论书籍，结合自己的工作实践，通过对传统教学模式与整体教学模式教学行为和教学理念的比较，以求探讨英语课的本质，并与同行交流。
    一、传统教学模式与整体教学模式的表现和区别
    传统的英语教学模式：教学目标单一，仅局限于掌握单词、句型或练习；教学过程以教为主。师生互动方面表现为：教师指令，学生执行。整体式教学模式：教学目标多元化，除了要求学生掌握生词、句型、理解对话和课文外，还关注学生的文化意识和品德的培养，教学过程中教师从“独奏者”的角色过渡到了“伴奏者”的角色，将“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程，师生互动方面表现为：教师引导，启发学生积极思考，学生间合作探究。
两种教学模式的主要区别首先在于教学目标的制定。前者侧重于单词和句型教学而忽略了学生对所学语言形式的实际运用，仅把教学手段作为教学目的。后者则是结合语言形式和语言功能把生词和句型作为英语教学的手段，以培养学生语言运用能力作为课堂教学的最终目的。
    其次，在处理局部内容与课文整体的关系上，前者仅突出知识要点教学，并不重视学生的综合应用知识的能力和交际能力；而后者则把单词和句型教学纳入课文整体教学中，三者结合可使学生更好地理解掌握所学语言，在学习过程中又培养了交际能力。
    此外，创设情景有助于学生在有意义的情景中完整地理解语言形式和语言功能。前者通常把单词、句型、课文放在互不相关联的语境中，学生难以把握前后之间的逻辑联系；而后者则是把生词、句型、课文内容巧妙地放在一个个相同或相关联的语境之中，使学生自然地产生联想，教师再以渐进的方式帮助学生加深对所学知识和内容的理解。请看下面教学有关“寻找失主”的句型：“Is this your……?”的两则案例：
    Ａ、从桌子上拿起一把尺子问学生：“Is this your ruler ？”
     B、设置一个语境：“警察抓住小偷”后，举着失窃的财物（事先在一个袋子里放了一些物品）逐一询问“失主”，引出生词和句型。
前一种属于明知顾问的教学方式，脱离了语言使用的目的。后一种不仅使学生学到了语言的表达形式，而且还能准确地使他们理解其使用目的——询问功能，充分体现了整体式教学模式的新理念。
    二、更新教育理念，尝试整体式教学
    英语教学的理念往往由教学行为来体现，它通常包含对语言本质的认识，对教与学的理解以及对课堂上师生作用的把握。下面是我的几点认识：
    1、 传统教学模式以“教”为出发点，学服从于教。学生学习是一种机械学习，只强调模仿和复用练习。整体教学模式更侧重于强调学生的“学”，学生学习是一种有意义的学习，它可让学生在有意义的情景中开展认知活动和进行活用练习。
    2、  传统教学模式重视“知识传授”，不利于学以致用。整体教学模式倡导“任务型”教学，通过“做中学”的活动来学语言，学生体验了用语言交际、做事的全过程。
    3传统教学模式只突出语言形式，忽视语言功能。整体教学模式强调语言的完整性，重视学生语言应用能力的培养。
    4、传统教学模式强调教师的主体作用，教师充当导演兼主角，学生只是配合教师表演的道具和观众。而整体教学模式中教师则是促进者，教师为学生理解和活用语言创造条件，学生是课堂教学的主体，教师仅担当编剧和导演的角色。
总之，整体教学模式的语言观、教学观、学习观、师生观的理念在《英语新课程标准》中都有所体现，因此，我们必须正确认识和处理以“学”为出发点的整体式教学模式理念，不断改善自己的教学行为，努力提高英语课堂教学水平和质量。