在英语教学中，我们要特别注意，一定要有培养学生的任务，要使学生“全面发展”，不仅仅是学习英语，更重要的是使他们的思想品德、行为习惯有所变化。同时，我们关注学生学习英语的过程。为什么要关注学生学习英语过程呢？以前，我们总是关注学生的学习成绩，实际上这是不好的，我们应该关注学生整个学习过程中的表现，如果利用好这一过程，可以让学生掌握许多好的学习策略。有一个老师对我说：“我的学生最不喜欢听音，”但是有一个老师告诉我，他有一个非常简单的办法让学生喜欢听音，我们现在都有评价卡和成长记录带，香港把评价卡和成长记录带结合起来。那么，我们要求学生开始的时候把自己的语音录下来，然后一个月后再录一次，最后把两个录音结合起来，看看学生是否进步了。如果学生感觉到真的进步了，感觉到了成就感，那他就会自己拼命去读和录音。这样，就利用评价的手段非常好地解决了学生不愿意听音的习惯。
    在小学生学习过程中，最重要的是培养学生的学习策略，如果小学生开始注意到策略问题，这对学生的英语学习终身来讲是有益的。我提出个观点：阅读教学是从小学开始的。其实，小学生听说领先，同时阅读也开始了。如果在小学英语教学中，注意学生观察能力的培养和思考能力的培养就很容易发现。实际上，学生已经开始慢慢地在学怎样去阅读。这种学习策略的掌握是非常重要的。所以，我们要注意学生的学习过程，而不要仅仅关注结果。我们在教学过程中，要特别注重培养学生运用语言的能力，而不是仅仅讲点知识、单词。单词经过不断地循环，学生会慢慢掌握的，今天记不住，明天可以再记。我们的很多学生写了观察日记，我们在小学生的研究性学习中，学生写的研究性报告和自编的教材有许多错别字，我们并不要求老师修改，就把错误呈现在学生面前，因为我们相信学生以后自己会改的。我们为什么要用苛刻的眼光去对待我们的学生呢？所以，从小学的英语教学来看，我们应该关注几个思考：
第一个思考就是小学英语教学应该关注什么？我们应该关注情感态度价值观，关注学生的学习过程，关注学生学习能力的提高，我认为这是非常重要的。
    第二个思考就是在小学英语教学中，很好地利用评价。有的老师讲，评价不就是期末的考试吗？这是不对的。评价在整个教学过程中，自始至终是伴随着我们教学进行的。在小学英语教学中，我们特别要注意评价，而评价要注意多元化，评价方式多元化和评价主体多元化等。谈到评价，我们中国的老师有一个最大的优点就是善于发现学生的缺点。有一个韩国人的孩子在我们这里的一所小学读书，学了五年后走了，我们问那个韩国人在中国呆了五年，对孩子的学习有什么评价？他说：“我现在终于明白，我的孩子是一个差生。”一个韩国人说这样的话，不能不说是对我们教育的讽刺，对我们的评价的讽刺，的确我们关注学生的缺点太多了。在座的各位包括我，或许曾经都是发现错误的专家。但是，在新课程里面，我们更多的是应该关注学生优点，关注学生闪光的地方，一点点的进步都应该给予肯定，这是非常重要的，在小学生学习英语的过程中，老师不要发现一个错误就给学生纠正一个，这是我的观点。有一个专家对我说，如果从数学的角度来看，一个学生一星期得三个差，那么一个学期他可能背上60个差。设想一个人背着60个差生活，是多么沉重啊！那么，在英语学习中，如果孩子一张口，你就说这个时态错了，第二句还没开口，这个主语又错了，你想他们还敢说话吗？我有一个体会，我最不愿意和我的老师讲英语，因为说的过程中我会一直在想我该用哪个词、什么时态。我最愿意和外国人说英语，我说的他们能听懂，他们说的我也能听懂。所以，在小学英语教学中，我们要特别注意：应该持有宽容的态度，使学生大胆地说，其实只要能够大胆地说、喜欢说，以后许多错误是可以更正的，课堂才可能真正活跃起来。有些教师在提问时，眼睛瞪了一下，这样做就是表示在作评价。你的目光已经告诉学生，你这样做不对。其实教师的很多评价，往往会阻碍学生的发展。我举一个美术课上的例子，有一堂课，一位美术老师教学生怎么画西瓜，其中一位学生就在黑板上画了一个方西瓜，老师就问：“你画的是什么？”，学生答：“我画的是一个方西瓜。”老师就说：“你见过吗？”学生说：“我没见过，但是我看见叔叔、阿姨们搬西瓜时，西瓜在滚动时就碎了。所以我想画这种方西瓜，不让它滚动。”老师接着又说：“下次不许乱画。”还好，这次可以画，下次就不可以画了。那么，老师的评价就代表老师的趋向，实际上，这位老师的评价是失败的，因为他抹杀了学生的创新性。其实，小学教学中有很多创新性。现在，方西瓜种出来了，是日本种出来的，听说我国现在也有人种出方西瓜，这个孩子的想象实现了。我听了一节课，使用的是深圳的教材，有一句话是make a mass，就是弄得一团糟，老师教学生进行表演，每个小组把一个单词揉成一团，然后问：“What are you doing？I am making a mass．”这时，有一个男孩站起来，他说：“I’m making a hill．”当时，我特别高兴，看那个老师怎么办？这个老师想了半天，问那个学生：“Why？”学生回答：“I can climb it．”。这时，老师想了半天说：“Sit down，please！”这个学生的闪光点被老师抹杀了，或许她当时没有把握住。下课时，我对她说：“从听课人的角度来看，这节课最精彩的就是这个地方了，一个小孩有了突发奇想，与众不同，他的思想是值得肯定的。”后来，老师也觉得当时有点不对劲。那么，如果老师当时能抓住这一点来评价不是更好吗？所以，在对学生的评价方面，我们应该积极地去考虑评价学生。