3、实践活动情况评价

   为提高和考查学生说、唱、做、演的能力，设计一些课外实践活动。如：英文诗朗诵、演讲、朗读、短剧表演等比赛，先由小组合作排演，再汇报给老师和全班同学，考评标准为A、B、C三个等次。这样既可以锻炼学生的口语水平，又有助于学生的自学能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。

   以上的评价都是采取自评、组评、教师评、家长参与评价相结合的原则。自评是学生对自己参加教学活动所持的态度和知识技能等掌握水平情况的评价；组评是在小组活动中对小组成员的合作学习精神和竞争意识的体现情况的相互评价；教师评是教师在学生自评、组评的基础上，根据自己对学生学习和活动情况的掌握，正确地对学生做出评价，最后得出以上三方面评价结果，采用优、良、及格、不及格四个等次。

    改进考试内容，实现试卷内容多样化。

    英语学习目标包括语言知识的学习和技能的培养，语言知识落实于听、说、读、写的实践。学习和掌握知识不仅需要知识的储备，更需要将所学知识运用于语言实践之中。因此，根据英语学科的特点，要听、说、读、写兼顾，使考核更具丰富性和多样性。考核分为口试和笔试两大部分。口试内容为朗读单词、句子及课文、回答问题、对话表演、演唱歌曲等。由小组长协助教师担任主考，分成若干小组进行考核。对部分后进生，允许他们补考，一直到成绩满意为止，以最大限度地提高学生学习英语的积极性，为他们学好英语提供信心和勇气。对于笔试部分的口试及笔头测试，可分为基础题和提高题两部分。这样可以使不同程度的学生都有一个提高和进步的平台。考试的内容应与学生的生活密切联系，促使学生学以致用。例如；设计涂色题考查学生对颜色单词的掌握情况；字母连线成小动物题考查学生对字母的掌握情况等。这样的形式使考试成为了趣味性练习，开发了学生的多元智能，培养学生的创造力。

改进考试形式，体现人性关注。

    为了避免集中考试给学生造成压力，可采用分项考试和分散考试的办法，将朗读、背诵、口试交际等口试项目贯穿于日常教学过程中，将平时考查、阶段考查、总结考查结合起来综合评价。根据考试内容制定多样的考试形式，使考试变得快乐而有趣，减少了以往考试给学生带来的心理压力，使学生玩的愉快，考的轻松，真正做到了尊重的关注每一个学生，更好地体现了对学生个性关注与人性关怀。

新课程的评价方式将改变学生的学习方式的学习生活，教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，让我们用科学的评价手段使更多的学生有所选择，更多的学生能够表现，更多的学生陶醉在成功的喜悦中，更多的学生拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生，使每一位学生的个性带着崭新的课改理念，在教育这片晴朗的天空中自由翱翔！

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