一、总则

综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能综合运用的实践性课程。综合实践活动的设置既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。

综合实践活动包括研究性学习，社区服务和社会实践活动，劳动与技术教育，信息技术教育四方面内容。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过研究性学习活动，形成一种积极的、主动的、合作探究的学习方式。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会的实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域；通过学习，使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，发展学生利用信息技术的意识和能力。

综合实践活动课程的实施要求我们转变教育观念，统筹规划、有机整合、深化管理、积极探索，努力促进学生综合素质的发展和提高，促进新形势下人才培养模式的转变。

二、教学的基本原则

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值，因此，在教学实施过程中必须遵循以下原则。

1．实践性原则。综合实践活动是以活动为主要学习形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

2．开放性原则。综合实践活动应面向学生的整个生活世界，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，强调富有个性的学习活动过程，关注他们的学习体验和创造性表现。因此，综合实践活动在课程目标、内容、过程及评价诸方面均具有开放性。

3．自主性原则。综合实践活动应尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。提倡教师进行必要的和有效的指导，不要包揽学生的学习活动。

4．生成性原则。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程。在实践活动的开展过程中，注意不断生成的新的活动目标和新的主题，促进综合实践活动的课程形态不断完善。社区服务与社会实践、研究性学习等，不提倡编写学生用书。

三、教学目标、内容、形式和时间安排

1．教学目标

研究性学习

3—6年级 

1． 激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。 

2． 初步学会观察与发现、发展探究问题的能力。

3． 形成合作与分享的初步意识。

4． 形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。 

5． 初步形成对于社会的责任意识。 

7—9年级

1．获得亲身参与探究活动的体验，加深对于自然、社会和人生问题的思考和感悟，逐步形成爱质疑，勤思考、乐于在探究中获得新的知识的心理素质。

2．提高学生从对生活的观察与思考中发现问题，积极探究和解决问题的能力。 

3．培养收集、分析和利用信息的能力，同时学会合作与分享。 

4．崇尚真理，尊重科学，自主探究，实事求是，养成科学态度和科学道德。 

5．增强公民意识与社会责任心。 

社区服务与社会实践

3—6年级 

1． 拓展经验，增进社会适应能力与创新精神。 

2． 融入生活，学会交往与合作。 

3．热心公益活动，关心他人与社会。 

4． 珍视生命，陶冶性情，热爱生活。 

5． 初步了解自我，发展兴趣，展示才能。

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