3．教学方式和教学时间安排

教学方式 时间安排

研究性学习 小组合作研究，个人独立研究，班级集体研究或年级合作研究三种形式。研究性学习和社区服务与社会实践教学时间一起安排，每周平均2课时，可在学期内统筹安排使用。同时应利用课余时间和节假日开展活动。

社区服务与社会实践 以项目活动体验获得直接的感性经验为主要教学形式。集体活动和小组活动为主，个人活动为辅。

劳动与技术 以课堂教学为主，并与课外活动、常规指导、校外实践、家庭教育等途径相结合组织教学活动，教学中强调实践操作和技术素养培养，重视与研究性学习等其他三个学习领域的整合。每周平均1课时，分散教学或集中教学，或二者结合。

信息技术 以课堂教学为主，并注重与其它学科的课程整合。 3~6年级每周1课时；7~9年级每周2课时。 

四、教学实施与管理

为保证综合实践活动课的顺利实施，必须进行科学的组织和有效的管理。

1．组织形式

综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以利于课程目标的实现。组织形式大致有三类：

小组活动。小组构成由学生自己协商确定，小组成员的组成，不限于班级内，允许各班之间，年级之间甚至更大范围之间学生的组合，它是综合实践活动量基本的组织形式。

个人活动。允许学生进行独立活动，并完成活动任务。鼓励学生积极地与他人进行交流与分享，以利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。

集体活动。以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动，通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深入的理解。

以上三种形式在活动过程中可根据实际情况灵活运用，相互配合。

2．师资培养

教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者，教师培训是综合实践活动有效实施的关键，各级教育行政部门和学校都要十分重视教师的培训工作。在校教师均有承担综合实践活动课程实施的责任和义务，自觉进行继续教育，不断调整自身的知识结构，成为一专多能的教师。学校应重视培养专（兼）职骨干教师。

3．教学资源的开发与利用

各地教育行政部门和学校要为综合实践活动课的开设创造条件，适当增加经费投入，加强各类实践基地建设。学校也应因地制宜，充分开发和利用各种教育资源，如校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源等。

综合实践活动的教学资料实行省教育厅推荐与地方（学校）开发研制相结合，要重视和加强学校课程的开发，逐步形成具有地方特色的综合实践活动课程新体系。

4．教学管理

各级教育行政部门和学校必须从组织、人员和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价等环节对综合实践活动课进行全程管理。学校要设立研究和协调综合实践活动的专门机构，行政职能部门应有专人负责，以保证综合实践活动的有效实施。学校应制定相应的规章制度，对综合实践活动给予一定的政策支持。在组织综合实践活动的各类学习和实践活动时，必须十分注意安全教育，配备专人负责，制订安全守则，落实安全措施，确保师生安全。

5．教学研究

各级教研、教科研机构要组织力量对综合实践活动开展切实的研究和指导，各级教研室要有专人负责综合实践活动课程的教学研究和业务管理，开展各种形式的教学研究活动，要及时发现和总结学校教师在实践中的成功经验，不断探索综合实践活动课程的教学规律，加强理论研究和科学实验并及时推广。

五、综合实践活动的评价

综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、激励性原则，评价的方式主要有考试、观察、汇报表演、成果展示、答辩、竞赛等。对初中学生综合实践能力的评价还要作为初中生毕业和升学考试与评价的一部分，以发挥评价的导向作用。

1．评价理念：

整体观。要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型作品、主题演讲等，作为评价他们学习情况的依据；另一方面，充分发挥评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能。

多元化。强调多元价值取向和多元标准，坚持发展性、客观性、参与性、激励性等原则，反对简单用量化手段划分等级。

过程性。在设计评定作业时，应强调揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不应局限在对学生所得出的结论的评价，同时应鼓励创新，允许失误。

2．评价的内容

（1）参与综合实践活动的课时量与态度。

（2）活动中所获得的体验情况。

（3）知识、方法、技能的掌握情况。

（4）创新精神和实践能力的发展情况。

3．评价方式与方法

（1）自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。

（2）建议建立学生的综合实践活动档案，将学生参与每一项活动的过程及评价装入档案袋，期末进行综合评价。

（3）提倡协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。

（4）恰当运用量化评价和质性评价。

（5）评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，激发学习的动力。

教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。

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