一、综合实践活动设计的基本要求

（一）目标：具体、明确

根据活动总目标和学段要求，针对具体活动主题或活动项目，将这些目标进一步具体化、明确化。

例如：在设计“昆虫大聚合”这一主题时，活动目标定位：

·引导学生走进昆虫，了解昆虫世界；

·激发学生探究生物奥秘的兴趣；

·观察、体验，培养学生对益虫及自然的情感；

具体活动目标设计：

·查阅有关资料，丰富自己对昆虫的有关知识；

·调查了解当地昆虫的活动范围和生存情况；

·观察昆虫，懂得某一昆虫的生长规律；

·观察了解昆虫的生活习性，产生对昆虫的情感。

（二）内容：综合、丰富

首先，选题设计尽可能来自学生的实际生活（家庭、学校、社会、个人等）、生活环境（自然环境、社会环境），富于生活气息的探究课题。

其次，设计要点以整合的方式最大限度整合课程内容（指定领域、非指定领域、学科领域），以融合的形态呈现，引导学生处理好人与自然、社会、自我的内在关系，养成负责任的生活态度、能力，培养良好的情感。如：“小小商品交易会”主题活动不仅把指定领域（有探究，有社区服务和社会实践，有劳动技术教育，运用计算机）融合在一起，同时，注意与非指定领域（如班团队活动、文艺活动）以及学科领域（语文、数学、自然有关知识）自然地整合。如：活动开展，学生必然涉及与绿色产品、社会关系、广告宣传、学科知识综合运用等关系。

第三，基于学生的生活经验进行设计。立足于学生认识能力发展特点，着眼于学生构建完美生活，选择学生熟悉的、感兴趣的、有意义的课题为学习对象，如：“小小商品交易会”就是选择个体的学生生活、家庭生活、社会生活、自然生活中提出具有鲜活的活动内容。如要小学生探索“宇宙的奥秘”、“克隆人”等问题，则远离了学生的生活经验。

第四，适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题。

（三）过程：经历探究与体验

“探究”是综合实践活动的手段和途径，问题是进行探究的起点。综合实践活动的探究，既是学生发现问题和解决问题的活动过程，也是老师指导学生进行探究的过程。具体来说，教师指导策略：

1、为学生提供必要的指导说明。

2、指导学生收集、整理相关资料，如：观察、访问、调查等方法。

3、提供问题引发学生思考，生成新问题。

体验存在于实践活动之中，通过活动获得体验。要使学生有深刻体验：

1、参与各种活动，在活动中获得真实感受。

2、引导学生应用多种活动方式，如参观、访问、调查、采访、宣传、公益服务等方式，获得独特而深刻的体验。

3、善于组织学生反思与分享，做到学思结合，使学生养成倾听、慎思、明辩、合作的习惯和方法。

（四）活动方法、形式多样

1、活动方法有：观察、考察、参观、阅读、思考、实验、制作、表演、竞赛、宣传、义务劳动等。

2、活动形式有：班级、小组活动及个人活动等形式。

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