二、综合实践活动设计的一般原则

1、预设和生成相统一。

首先，设计要留足生成空间，随着活动过程的展开，会生成新的目标、主题及活动方式。

其次，鼓励学生发现问题，深入探究，产生不同想法。

2、因地制宜，体现创新。

3、循序渐进。

设计综合实践活动的主题、目标、方法、方式时，应坚持有低到高、由易到难的原则，即学期之间、学科之间、学校之间活动衔接关系，建构合理序列。

案例：            ××小组活动设计方案

活动主题：

活动目标：

活动准备：

组长：

指导教师：

小组成员分工：

活动时间、地点安排：

活动过程与方法
预设的活动成果：

活动评价：

三、综合实践活动设计的方法

（一）主题设计

1、“主题”从何而来？

案例：

师：在学期初的第一次主题讨论会上，我提出了一个问题：你最想搞清楚的是什么？（话音刚落）

生：（议论纷纷）我想知道蚂蚁为什么这么小；菊花为什么有这么多种颜色；飞机为什么能在天空中飞翔；还想知道太阳月亮为什么离我们这么远……

师：你们想知道的有这么多，那怎样才能知道呢？

生：去书上找；去问老师、爸爸、妈妈；到网上查；去科技馆参观等等。（同学们各抒己，争执不下。）。

师：我建议大家从学校、班级和大家所在的生活环境及条件，先小组讨论，确定一个小组的问题，然后全班讨论确定，并说一说研究自己这个问题的办法和有利条件，谁的办法可行，就用谁的。

师：提出背景知识。我校是全国百所爱国主义教育基地，同时还有得天独厚的区域文化资源——文化博物馆……（学生很快把目光集中到这方面来，从而确立本学期研究的主题：我区的各种传统节日。）

师：我顿时意识到，这个主题太大，因此，举行第二次讨论会，并列举了有关各种传统节日，如元旦、除夕、元宵、清明、端午、中秋……鼓励大家对感兴趣的问题进行收集资料，根据大家收集情况师生共同确立本学期实践活动主题：“漫话端午节”。经过学生自由组合，研究确定主要有四个方面的内容：端午节的来历；端午节的食俗及其他风俗；端午节和屈原；端午节和粽子。

从这个案例可知，师生双方协商是确立主题的基本要求。一定的知识是主题产生的前提和基础；创设问题情境，提出问题是进行探究的起点。

2、总主题与单一主题的关系

案例：        “环境保护”    （总主题）

子      ·生活与垃圾             ·树木与我们的生活

主      ·保护野生动物           ·我爱小鸟

题      ·社区环境调查           ·家庭用水调查

·保护水资源             ·校园节水方案

                                        ……

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