综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容，是课程改革中开设的一门全新的课程。综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容，展开探究和实践活动。主题在相当程度上规定了教学的内容，因此，综合实践活动课程主题的设计便成为教学活动中一个核心问题。本文试图结合小学阶段的特点谈谈综合实践活动课程主题的设计。

一、主题设计的指导思想和原则

（一）指导思想 

综合实践活动必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、自然科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。

（二）设计原则 

1、教育性、趣味性原则。

综合实践活动课程的地位与作用要求主题的设计要面向21世纪的需要，既要把爱国主义教育、中华民族优秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼。如《龙的传人》，包括"龙出华夏""群龙聚会""龙的骄子""龙腾神州"四个主题系列内容。通过本单元很有趣味性的活动，在学生全员参与，提高其实践能力的同时，体会龙的精神，感受龙的文化，培养民族自豪感，并落实到实际行动中去。
   2、创新性、实践性原则。
    创新精神和实践能力是素质教育的核心。综合实践活动课程是实践性很强的课程，重在创新精神和实践能力的培养。学生要在实践中动手动脑，获得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在活动课程的主题设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到启发学生创新思维的作用。如主题《路在我们脚下延伸》，包含4个内容：一是古往今来多少路，二是我们需要怎样的路，三是人与路，四是走自己的路。《走自己的路》子主题，要求学生了解古今中外勇于创新，坚持走自己探索之路的典范人物及其业绩和贡献，不局限于交通领域的人物和事件，激发学生的创新精神。安排学生进行各种实践创造活动，其中包括对本地交通规划或现状提出若干建议，直至设计或者改造身边道路和桥梁的方案等等，给学生提供较多的探究与创新思维的空间和机会。
    3、导向性、自主性原则。
    在综合实践活动课程主题设计中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是组织和指导。因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意性。在学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，在活动中能学有所乐，学有所得，增长才干。我们设计的每项活动都要体现学生自我怎样想、如何做。
    4．综合性、开放性原则。
     综合实践活动课程活动内容、活动目标要求综合；活动课程具有多样化的特点，需要经常不断地改进和丰富活动的内容和形式；活动课堂范围很大，不局限在学校教室，要课内课外、校内校外相结合。根据这些情况，我们在进行主题设计时应充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，贴近生活、生产实际，从中获取知识和教益，体现综合性、开放性原则。如主题活动《路在我们脚下延伸》安排20多个课时，活动方式以学生小组活动为主，活动场地主要在教室外。 
    二、主题设计的内容

   综合实践活动课程包含"研究性学习"、"社区服务与社会实践"、"劳动与技术教育"、"信息技术教育"等四部分内容。

小学阶段活动课程内容以生活实践活动和社会实践活动（含社区服务）为主、自然科学实践为辅，宗旨是在生活中学习，做生活的主人，如养成好习惯、讲文明有礼貌、认识标志、珍惜劳动成果、爱护人民币、爱护树木等。实践活动主要采用探究活动方式进行。 
      针对当前学生急需具备的各方面素质能力要求，我们在设计综合实践活动主题内容时可以按以下思路进行。
    1、引导学生认识生活、认识社会。
      中国的改革开放的变化，深刻地影响到我们的整个生活，强有力地改变着我们的生活环境、生活条件，改变着我们的生活习惯、生活方式和生活观念。少年儿童要在这变化的社会中"学会生活"，要在新世纪积极地、建设性地参与社会生活，担负起实现祖国富强和民族复兴的伟大历史责任，就必须加强对生活的认识。祖国在发展，社会在进步，为了增强学生的公民意识，让学生关注、认识、了解祖国的现状，从而激发他们振兴中华的雄心壮志；让学生在现实社会激烈的竞争中树立起振兴祖国的责任感，就必须加强他们对社会的认识。  
    2、引导学生认识自然。

自然是人类赖以生存的环境。让学生走向自然，探索大自然的奥秘，不但可以培养学生对祖国大好河山的热爱之情，还可以让学生从感性上建立起与大自然的和谐关系，建立起全新的人与自然的关系。这样做还能增长学生的知识，陶冶学生的情操，增强学生保护自然、保护环境的意识。  
   

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