（一）综合实践活动课程的内容组织的基本方法

        综合实践活动课程的内容围绕四个内容领域、三条组织线索进行设计和组织。综合实践活动的课程价值要通过各个活动领域的实施才得以实现。尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机部分，它们有着共同的性质和价值追求：在性质上，都有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活经验，都超越具体的体系化的书本知识；在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感、丰富学生对自然、对社会、的自我的现实体验和经验为终极目的。因此，在综合实践活动实施过程中，教师要把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域之间的渗透和延伸。在进行综合实践活动内容的组织时，鼓励开发不同维度、不同领域之间交叉、整合的课程内容。综合实践活动课程内容整合的方式是多样的，可采取下列几种方式.

     1、综合主题，全面涉及

    教师可引导学生设计跨领域的综合主题，全班学生共同参与该主题的研究。要求将该主题分解为研究性学习活动环节、社区服务与社会实践活动环节、劳动与技术教育活动环节，将信息技术教育贯穿其中。

     2、两两结合，整体设计

     将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育三个指定领域进行两两结合，整体设计，将信息技术教育渗透其中，构成研究性学习、社区服务与社会实践，社区服务与社会实践和劳动与技术教育、研究性学习与劳动与技术三种整体设计的方式。

     3、核心主题，拖带兼顾

     综合实践活动各个领域的整合可采取以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育中的某个领域为主，构成核心主题，在实施过程中，关照、兼顾其他领域的要求。

4、组织线索，充分挖掘

    综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。在综合实践活动内容组织过程中，不管是哪个方面的主题，教师都从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。

     5、活动方式，多样运用

     基于综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式的理念。在内容组织或活动实施过程中，要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，达到各领域之间的整合。

6、学科领域，多方渗透

    综合实践活动各内容领域的整合还可以采用向学科渗透式的方法进行，即对每一个活动主题，都尽可能向学科延伸，从中挖掘出活动的内容与切入点主题。

    （二）综合实践活动内容设计的基本策略

     1、由扶到放，选定课题

     综合实践活动的主题可来自学生、也可由教师提出。在综合实践活动实施的初始阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围或参考题目，帮助学生思考问题，选定主题。在学生取得一定经验后，逐步扩大选题范围，或完全由学生自主选题。

     2、轴心主题，系列开发

    在进行综合实践活动课程内容设计时，可围绕一定的主题轴，从小学至初中进行内容系列开发。这种系列开发主题的做法，一方面，使教师明确每个阶段的目标以及具体要求，另一方面，每个年段的学生从不同的认识水平出发，围绕不同的主题轴心，进行综合实践活动主题开发系列化，使得学生在综合实践活动实施过程中广泛接触社会生活中各方面的问题。

     3、活动类型，系统安排

综合实践活动的活动项目和活动领域，应包含自然与社会问题探究，项目与应用设计，社会考察、参观与考察，社区服务与社会实践等活动类型。在实践中，教师要整体规划每个学期的主要活动方式，引导学生全面关注综合实践活动活动方式，使学生自小学三年级至初中三年级的综合实践活动课程学习过程中，尽量能够尝试多样化的主题活动类型。

     4、因地制宜，因时制宜

    学校开展综合实践活动，要根据本地实际情况，开发各种课程资源，设计活动内容，城市地区可选择密切联系现代科技、国际理解等方面的主题；农村地区可密切联系当地的生产活动、科技活动，开发以劳动与技术教育为核心主题的活动内容。同时，要引导学生关注社会突发事件或热点问题，有影响的重大活动，并将其纳入综合实践活动内容领域。

    5、逐步积累，形成特色

    随着综合实践活动课程的开展，学校可根据校内外教育资源和本校的实施情况，总结、积累相关材料，构建有区域特色和学校特色的综合实践活动主题系列。

                          -----  姜平