矿工街小学张伟老师执教的五年级《保护地球》和滨河路小学邢志平老师执教的六年级花卉与生活》都是网络环境下《资料的收集与整理》综合实践活动中的实践课。教者依据“让信息技术成为每个学生的认知工具、情感激励工具、更是一种全新的教学环境的创设工具”的理念，精心设计活动过程，通过创设问题情境，引发学生探究热情；通过组织网上资料收集与整理，引领学生协作探究；通过不同形式的展示交流，创建共享平台。通过对活动三个主要环节的设计，较好地实现了信息技术与学科教学的整合。本节课的“整合”体现在以下三个方面：

一、信息技术与教学目标的整合

信息技术与学科教学整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学习知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题、不断创新的过程同时也是他们有计划地动手实践的过程。为此，教者在进行活动目标设计时，不仅关注完成活动主题的知识与技能目标的设计，即初步学会资料收集、整理与筛选，同时对学生在利用信息技术方面（如学生信息意识、在网络上获取、加工、利用、交流等方面）给予了关注，有效地将信息技术融到学科教学目标中。

二、信息技术与教学方式的整合

信息技术与学科教学整合强调课堂不再以教师为中心，搞教师一言堂，教师成为学生建构知识的协作者。特别是将网络化学习引入课堂，教师大量的工作不是在课上，而是在课下。为突出活动实施的重难点，为学生提供大量的文字、音像资料等信息资源，以便为学生的个性化学习和自主发展提供广阔的空间。为此，教者按照学生的认知规律，创设了丰富的、生动逼真的问题情境，通过播放地球视频录像，展示精美的花卉图片，引领自然轻松地进入学习状态。同时，他们精心设计问题解决过程，引到学生主动探究、互动交流，尝试网上查寻资料的方法与途径，利用信息技术完成探究任务，并领略网络资源共享带给学生的无限乐趣，学生的综合能力在活动中得以提高。

三、信息技术与学习方式的整合

计算机网络信息技术所特有的共享性和超越时空的特点，给学生创造了开放的学习空间，学生自主学习、自主探究的的内容不再只是课本和有限的文本资料，他们可以从多种学习对象和多种教学资源中获取多方面知识（包括网络学习平台）。为此，教者根据实际，组织学生对专题进行广泛地研究，利用搜索引擎广泛收集与本专题内容相关的文字、图片等资料开展小组协作学习，利用幻灯片、博客空间达到资源共享并进行网上自我学习和评价。这样，利用网络信息平台，学生学习的路径和半径增加了，学生自主学习、研究性学习、合作学习更方便、快捷、有效。

本节活动课不仅在以上三方面实现了较好的整合，而且，信息技术初步成为学生认知工具的要求也得到体现。如：教师在组织活动中，尽力让学生利用这种信息工具在互连网上收集相关材料，然后根据活动目标进行信息筛选，对所选取的信息进行分析加工，再进行组合，有的学生还将学习成果制成幻灯片并将整理好的信息发布到校园博客当中，创设广阔的交流平台，促使学生信息素养有一定提高。

总之，在本节课教学中，张伟老师和邢志平老师娴熟的教学技能、灵活的教学方法、丰富的教学语言与信息技术有机融合，展示了综合实践活动课程与信息技术整合所带来的独特魅力。希望大家以此为例，进一步分析和设计，使信息技术与综合实践整合更加完善。

2007年9月26日